Главная страница
Навигация по странице:


  • Объект исследования

  • Цель исследования

  • Методы исследования

  • Организация программы

  • МОТИВАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. Мотивация музыкальной деятельности в младшем школьном возрасте. Теоретические аспекты развития мотивации к музыкальной деятельности в младшем щкольном возрасте 5


    Скачать 143.4 Kb.
    НазваниеТеоретические аспекты развития мотивации к музыкальной деятельности в младшем щкольном возрасте 5
    Анкор МОТИВАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
    Дата02.08.2022
    Размер143.4 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаМотивация музыкальной деятельности в младшем школьном возрасте.docx
    ТипИсследование
    #639522
    страница1 из 5

    Подборка по базе: презентация программы развития (1).pptx, Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 год, Условия профессионального развития личности.docx, Возрастная психология и психология развития Молканова К.Д.docx, Тема 2.1. Возникновение культуры и ранние формы ее развития.ppt, Понятие «допинг», исторические аспекты возникновения и борьбы с , Современные тенденции развития предпринимательства в России.docx, Тенденции и перспективы развития пенсионной системы РФ.docx, контрольная по методике мат. развития.docx, ДИПЛОМ. Использование наглядности как средства развития професси
      1   2   3   4   5



    Содержание


    Введение 2

    глава 1 Теоретические аспекты развития мотивации к музыкальной деятельности в младшем щкольном возрасте 5

    1.1.Особенности развития мотивации в младшем школьном возрасте 5

    1.2. Психологические особенности музыкального развития младшего школьного возраста 11

    1.3. Особенности воздействия музыки на детей младшего школьного возраста 13

    глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 17

    2.1.Организация и методы исследования 17

    2.2.Проведение и анализ исследования 18

    Заключение 23

    список использованных источников 25

    приложение 27






    Введение




    Во все времена в обществе были востребованы мыслящие, инициативные и творческие люди. Первостепенная задача школы - создать условия для формирования положительной учебной мотивации, которая ведет к успешности обучающихся в различных сферах, в том числе и в музыкальной деятельности у младших школьников. Поэтому на сегодняшний день, вопрос о мотивации является актуальным и социально значимым. Данная проблема остро поднимается именно в младшем школьном возрасте, это обоснованно тем, что именно в начальной школе начинается формирование внутренней мотивации.

    В первую очередь, мотивация — это ориентация на обучение. Следовательно, это влияет на то, что ученик сдастся или продвинется вперед, и насколько вдумчивым будет его размышление о своем обучении. Чем глубже мотивация к занятиям, тем больше вероятность того, что ученик не примет простых ответов на сложные вопросы. Исходя из этого, внутренняя мотивация способствует развитию сильных и гибких навыков критического мышления. С другой стороны, мотивация и чисто внешняя мотивация приводят к низкому интересу и академической настойчивости.

    Целью музыкального образования в начальной школе является формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии. Однако для того, чтобы постоянно добиваться результатов, детям должно быть приятно и полезно учиться, чтобы они могли развить устойчивый уровень мотивации, необходимый для долгосрочных достижений.

    Любопытство и мотивация к обучению — это сила, которая позволяет учащимся искать интеллектуальную и экспериментальную новизну.

    Всестороннее понимание мотивации крайне необходимо для того, чтобы:

    • стимулировать мотивацию к обучению и развитию талантов;

    • поддержать желание остаться в школе, а не бросить учебу.

    Отсутствие мотивации-серьезный барьер на пути к успеху, который проявляется в чувствах разочарования и раздражения, которые испытывают учащиеся, в конечном итоге, отсутствие правильной мотивации снижает продуктивность. Социологи и психологи подошли к проблеме мотивации с самых разных точек зрения, и исследователи в области образования адаптировали многие из этих идей в школе. Хотя теории мотивации во многом пересекаются, исследователи по-разному определяют основные системы убеждений, ведущие к мотивационным вариациям. Некоторые теоретики подчеркивают веру в себя и свою компетентность, другие отдают приоритет ориентации на цель, и третья группа утверждает, что сложность задания формирует индивидуальную мотивацию. Этот ресурс предоставит введение в различные теории мотивации, объяснит важность мотивации для обучения и наметит несколько практических стратегий, которые учителя могут использовать для поддержки и поощрения мотивации учащихся.

    В педагогике многие исследователи поднимали тему мотивации учащихся. Она нашла свое отражение в работах многих исследователей: В.Г. Асеев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, А.К. Маркова, X. Хекхаузен, Г.И. Щукина, В.С. Ильин, М.В.Матюхина, Н.Н.Власова и другие. Проблемой диагностики учебной мотивации занимались: Н.Г. Лусканова, Н.В.Елфимова, М.В.Матюхина, А.К.Маркова, С.Б.Спиридонова, Н.Е. Щуркова и др.

    Оценки — это гораздо больше, чем сдача экзамена или контрольной в конце четверти или подготовка к тесту. Оценки помогают формировать процесс обучения на всех этапах и дают вам представление об обучении учащихся. Довольно-таки часто люди путают понятие оценки с выставлением оценок. Это ошибка. Следует понимать, что оценка учеников более чем просто выставление оценок. Помните, что оценка связывает успеваемость учащихся с конкретными целями обучения, чтобы преподаватели и учащиеся получали полезную информацию об успеваемости учащихся. С другой стороны, традиционная оценка не предоставляет конкретную информацию, необходимую для связи успеваемости учащихся.

    Объект исследования – мотивация к музыкальной деятельности.

    Предмет исследования – мотивация к музыкальной деятельности в младшем школьном возрасте.

    Цель исследования: изучить особенности формирования мотивации к музыкальной деятельности у детей младшего школьного возраста.

    Для достижения поставленной цели в ходе работы предстоит решить следующие задачи:

    - дать определение понятию «мотивация» и определить особенности развития мотивации у детей младшего школьного возраста;

    - подобрать психодиагностический инструментарий для изучения мотивации музыкальной деятельности в младшем школьном возрасте;

    - определить мотивы занятий музыкальной деятельности в младшем школьном возрасте.
    Методы исследования:

    - анализ научно-теоретической литературы;

    - эмпирический: опытно-поисковая работа;

    - качественный и количественный анализ эмпирических данных.

    Организация программы: в работе приняли участие 30 детей в возрасте от 6 до 8 лет.

    База: Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГУО «Средняя школа №172» города Минска.

      1   2   3   4   5


    написать администратору сайта