Главная страница
Навигация по странице:

  • Методика словарной работы в школе предусматривает 4 основных аспекта

  • Приёмы разъяснения значений слов

  • Возможны различные виды работы над синонимами

  • А также чередовать следующие приемы и формы работы

  • Познавательная активность. Пути повышения познавательной активности и самостоятельности уча. Тарасенко Анна, 406 группа (фноСП) Пути повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе

    Единственный в мире Музей Смайликов

    Самая яркая достопримечательность Крыма

    Скачать 19.14 Kb.
    НазваниеТарасенко Анна, 406 группа (фноСП) Пути повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе
    АнкорПознавательная активность
    Дата22.06.2022
    Размер19.14 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПути повышения познавательной активности и самостоятельности уча.docx
    ТипДокументы
    #610850

    С этим файлом связано 4 файл(ов). Среди них: Задание 168.docx, План КР_редакция_.docx, Дидактика Ушинского.pdf, Макаров Дмитрий Владимирович АКИ-С-05.01- Д-2021-1_ПР1 (2).docx.
    Показать все связанные файлы
    Подборка по базе: Высота 3 группа 10 вопросов с ответами.doc, 20.5. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ В ГРУППАХ.pdf, 6 Конфликты в больших группах, Социальные конфликты.docx, Рейтинговая работа 3 группа 2.docx, Проект 5 группа.pptx, Манина Наталия 3курс 5 группа Экспертиза.docx, Реферат по практике. Дезинфекция с точки зрения химии. Яцкевич Д, Костянко В.А. группа №21-ЭБ521. ЭССЕ на тему Экологическая пробл, Полиция. старшая группа.docx, ПЗ ПМ.04 МДК 04.01 СТРОИТЕЛИ 2022 Торощиной Д.А. 2 СиЭЗиС заочна

    Тарасенко Анна, 406 группа (ФНО+СП)

    «Пути повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе»

    Методика словарной работы в школе предусматривает 4 основных аспекта:

    1. Обогащение словаря (8-10 слов ежедневно прибавлять к словарю).




    1. Уточнение словаря или словарно-стилистическая работа:
      а) уточнение значения известных слов (синонимы, антонимы);
      б) усвоение лексической сочетаемости слов, в том числе во фразеологизмах;
      в) усвоение многозначности слов;
      г) усвоение синонимики.



    1. Активизация словаря (перевод слов из пассивного в активный словарь).

    1. Устранение нелитературных слов в речи (диалектные, просторечные жаргоны).

    Педагогически контролируемые и организуемые источники обогащения языка – это произведения художественной литературы, тексты учебных книг, тексты кинофильмов.

    Все направления словарной работы в начальных классах проводятся на практической основе, главным образом с опорой на текст. Полезны словари.

    Наилучший толкователь значения слов – контекст. В словарной работе необходимо руководствоваться общей дидактической задачей повышения степени самостоятельности и познавательной активности самих учащихся.

    Приёмы разъяснения значений слов:

    • Словообразовательный анализ слова и выяснение его значения под руководством учителя.

    • Сопоставление слова с другими словами для разграничения значений, выяснения различий. Землянка –земляника, серебряный – серебристый.

    • Прочтение отрывка текста с незнакомыми словами.

    • Самостоятельное выяснение учащимися значения нового слова по справочным материалам (словари, сноски).

    • Самостоятельное включение нового слова в иной контекст, составленный самими детьми.

    • Объяснение значения слова по наглядности, чувственное восприятие – глаголы о голосах птиц, труда: рыхлить, прокалывать.

    • Замена нового слова его синонимом: холить – ухаживать, окружать заботой, витязь – воин.

    • Подбор антонимичной пары: тусклый – яркий.

    • Развернутое описание (группа слов или предложений).



    Разнообразие приёмов и повышение активности самих учащихся в объяснении значений слов – важная задача словарной работы в начальных классах.
    Возможны различные виды работы над синонимами:
    а) обнаружение синонимов, объяснение значения, различия между словами синонимами.
    б) подбор синонимов и т.д.

    Анализ слов из прочитанного текста, разграничение их значений – это основа работы над многозначностью. Работа над многозначностью слов сочетается с работой над словосочетаниями фразеологизмами.

    Анализ образцов художественных произведений - важная сфера работы с многозначностью слов.

    От многозначности переходим к омонимам: Несёт меня лиса за темные леса.

    Известны следующие формы активизации словаря:

    • Составление словосочетаний с нужными словами: хлопьями – большими, белыми.

    • Составление предложений с заданными словами.

    • Близкий к тексту пересказ прочитанного с использованием важнейшей лексики и фразеологии оригинала.

    • Рассказы по наблюдениям, по картинам, сочинение с использованием опорных слов.


    Для повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся в словарной работе учитель может использовать на уроках следующие методы работы:

    1. Словесный метод (рассказы, беседы).

    2. Метод самостоятельных и практических работ (деятельность с раздаточным дидактическим материалом; работа по индивидуальным карточкам и т. д.).

    3. Наглядный метод (схемы– рисунки, таблицы, картинки, карточки, индивидуальные словарики).

    4. Игровой метод (кроссворды, ребусы, дидактические игры, игровые задания и т. д.).

    5. Метод ИКТ ( ЭОР, презентации и видеозаписи).

    6. Частично–поисковый метод (самостоятельная лексическая работа).

    А также чередовать следующие приемы и формы работы:

    1) Словарные диктанты. (Зрительный, картинный, выборочный, диктант с использованием загадок, творческий диктант, диктант по памяти, с комментированием контрольный и итоговый диктанты)

    Показывают степень усвоения правописания словарных слов, необходимость дальнейшего повторения и закрепления их написаний.

    2) Упражнения для формирования фонетических понятий

    3) Упражнения для формирования орфографической зоркости

    В результате данных упражнений у детей формируется умение обнаруживать и устранять собственные ошибки, а затем и не допускать их появления.

    4) Упражнения по работе над составом слова

    В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами.

    4) Морфологические упражнения

    При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений помогают объединить отдельные слова в определённые группы; разграничить и определить формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число – для того чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием в устной и письменной речи в правильной форме.

    5) Синтаксические упражнения

    Упражнения в анализе предлагаемых словосочетаний и предложений и в конструировании своих предложений помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли форме предложений с синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунктуационные.

    6) Лексические упражнения

    В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в значении слов синонимического ряда, составляют с ними словосочетания и предложения.

    7) Упражнения с привлечением этимологического анализа слов

    Использование слова в речи требует понимания его точного смысла. Этимология помогает понять, откуда пришло слово, как оно появилось в языке, почему именно так пишется. Работа такого рода повышает интерес не только к изучаемому слову, но и к языку в целом. Она углубляет и расширяет знания детей об окружающем мире, способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографии.

    Таким образом, система словарной работы состоит в том, чтобы слово было школьником правильно воспринято в тексте, понято со всеми его оттенками и окрасками, усвоено и воспроизводилось в нужных случаях, чтобы оно прошло через специальные упражнения, в которых углубляется его понимание, усваивается его сочетаемость, подготавливается его употребление, и, наконец, чтобы оно было употреблено школьниками самостоятельно в собственных высказываниях.


    написать администратору сайта