Главная страница
Навигация по странице:

  • Технологии проблемного обучения

  • Например

  • Информационно-коммуникативные технологии

  • презентации.

  • Вывод

  • Игровые технологии

  • В.А.Сухомлинский

  • * в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

  • * в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

  • «игровые педагогические технологии»

  • Игра «Дополни предложение»

  • Разгадывание ребусов

  • Здоровьесберегающие технологии

  • 1. Включаю элементы личностно-ориентированного обучения

  • 2. Использую проведение физкультминуток.

  • Педагогическая технология

  • реферат. РУССКИЙ ЯЗЫК. Реферат по специальности "Педагогика и методика начального обучения" На тему "


    Скачать 15.15 Kb.
    НазваниеРеферат по специальности "Педагогика и методика начального обучения" На тему "
    Анкорреферат
    Дата25.11.2021
    Размер15.15 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРУССКИЙ ЯЗЫК.docx
    ТипРеферат
    #281907

    Подборка по базе: История реферат .pdf, Титульный лист для реферата.doc, допы к 1 реферату роскомнадзор.docx, Артамонова М.Л. реферат рубежный контроль (1).docx, РГСУ Реферат Социальная стратификация сущность и виды..docx, Шадринцева 511 Реферат.DOCX, титул реферат.docx, Исаев реферат.doc, физра реферат.docx

    Западно-Казахстанский университет имени М. Утемисова

    Кафедра: Дошкольного и начальнго образования

    Факультет:Педагогика

    РЕФЕРАТ

    по специальности "Педагогика и методика начального обучения"

    На тему:

    " Применение современных педагогических технологий на уроках в начальной школе.

    Выполнил:студент 3 курса Тулеуова А.Б.

    Научный руководитель:

    Абугалиева Г.С.

    Уральск 2021

    СОДЕРЖАНИЕ

    ВВЕДЕНИЯ...............................................................................................3

    1 ГЛАВА. Технологии проблемного обучения.....................................5

    1.1 Информационно-коммуникативные технологии............................7

    1.2 Игровые технологии.......................................................................10

    1.3 Здоровьесберегающие технологии................................................12

    Заключение..............................................................................................13

    Список использованной литературы....................................................14

    Концепция модернизации казахского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Главной задачей является необходимость повышения качества современного образования. А это ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, на умение самостоятельно добывать знания. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Повышение качества образования должно осуществляться не за счет дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий. Младший школьник не только готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в различных видах деятельности. Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать воспитательные задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира.

    Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить интересным. Как с современными детьми говорить на современном

    языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.

    Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.

    Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на "открытие" нового знания.

    Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые можно использовать в работе с учащимися начального звена.

    Например: технологии личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.

    В своей работе я чаще всего использую технологии проблемного обучения, проектную деятельность, игровые, ИКТ, здоровьесберегающие.

    Технологии проблемного обучения

    На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность?

    Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в

    овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

    Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и

    творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т.д.

    Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.




    Например:

    Урок русского языка. Тема: «Имя существительное»

    Задание 1. Из данных слов выпишите существительные

    Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.

    Задание 2. Разделите слова на 2 группы.

    Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики, вертолет.




    Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников.

    Вывод:

    1) проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;

    2) у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;

    3) возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

    4) коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.

    Мои ученики активно участвуют в различных конкурсах, например, «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Человек и природа».




    Информационно-коммуникативные технологии

    Использование ИКТ в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, позволяет сделать урок современным.

    Применение ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

    Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи - сегодня в школе невозможно обойтись без информационно-коммуникативных технологий.

    Не менее важен тот факт, что возможности компьютерных технологий позволяют учителю быстро, качественно, подготовить интересный, продуманный, мобильный урок по любому предмету и теме.

    Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержится на маленьком компакт-диске или на флеш-карте.

    Такие уроки особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

    Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

    Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим.

    Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счет самообразования учащегося.

    Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время использую презентации. Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.

    Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.

    Вывод: при активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, сопоставлять их, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать новое, делать выбор и принимать решения, у детей повышается интерес к изучаемым предметам.




    Игровые технологии

    «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

    В.А.Сухомлинский

    Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра

    используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии.

    Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов. Занимательность игры положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.

    Применение игровых технологий на уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения взрослых к детской игре и разумного использования ее мощного психолого-педагогического потенциала, игра способна стать тем оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает:

    - успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;

    - развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию;

    - сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.

    Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

    * в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

    * как элемент более обширной технологии;

    * в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

    * как технология внеклассной работы.

    Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Особенность педагогической игры в том, что ситуация классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре в так называемом, «чистом виде», учитель должен организовать и координировать игровую деятельность детей.

    Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Многие дидактические игры построены на необходимости обнаружить ту или иную закономерность, на способности выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях.

    Например: Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки.

    Игра «Дополни предложение»:

    1) Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).

    2) Звуки слышим, буквы... (пишем).

    3) В слове столько слогов, сколько... (гласных).

    4) После твердых согласных пишутся гласные... (а, о, ы, у).

    5) После мягких согласных пишется гласная... (и).

    – Как отличить согласный звук от гласного?

    Дети отвечают. Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных:

    Гласные тянутся в песенке звонкой,
    Могут заплакать и закричать,
    Могут в кроватке баюкать ребенка,
    Но не желают свистеть и ворчать.

    А согласные согласны,
    Шелестеть, шептать, скрипеть,
    Даже фыркать и шипеть,
    Но не хочется им петь.

    Разгадывание ребусов

    Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход, это деятельность коммуникативная.

    Вывод: таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.

    Здоровьесберегающие технологии

    В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. Здоровье детей катастрофически падает и мы вправе поставить вопрос: «Что для нас важнее – их физическое состояние или обучение?»

    По словам профессора Н.К.Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

    Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья.

    Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить здоровье? Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.

    1. Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:

    - Вхождение в рабочий день.

    Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я учу детей чаще улыбаться, настраиваю их на преодоление возможных трудностей, не пасовать перед ними, ведь рядом – друзья. Наше правило: «Хочешь обрести друзей – улыбайся!»

    - Создание ситуации выбора и успеха.

    Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную роль (одобрение, поддержка, доброжелательность, чтобы учеба приносила ученику радость, «Все дети талантливы», исключить акценты на отставание в учебе и другие недостатки ребенка, не нанося ущерба его достоинству, «Ребенок хорош, плох его поступок», помогать детям реализовывать себя в положительной деятельности, «В каждом ребенке – чудо; ожидай его!»).

    - Использование приемов рефлексии.

    - Что на вас произвело наибольшее впечатление?

    - Что получилось лучше всего? - Что вызвало затруднения?

    - Какие задания показались наиболее интересными?

    - Над чем хочется поразмышлять? - Какой совет дали бы себе?

    - Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

    2. Использую проведение физкультминуток.

    «Здоровьесберегающие образовательные технологии», по определению Н.К.Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

    Вывод: комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.

    Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности технологий на развитие творческого

    потенциала личности, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.

    Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.

    Широкое внедрение инновационных технологий создают условия для повышения качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.




    Список испльзованной литературы

    1 https://videouroki.net/razrabotki/riefierat-po-tiemie-mietody-obuchieniia-v-nachal-noi-shkolie.html

    2 https://wreferat.baza-referat.ru

    3 https://xreferat.com/71/3131-1-social-no-pedagogicheskie-osobennosti-obrazovatel-noiy-sistemy-ssha.html


    написать администратору сайта