Главная страница
Навигация по странице:

  • Введение. Актуальность

  • Содержание проблемы и необходимость продолжения её решения проектными методами

  • Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности

  • Основные направления и формы работы по профориентации

  • Проект по организации профориентационной работы в ОУ. Проект по организации профориентационной работы в школе


    Скачать 267 Kb.
    НазваниеПроект по организации профориентационной работы в школе
    Дата10.08.2022
    Размер267 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаПроект по организации профориентационной работы в ОУ.doc
    ТипРеферат
    #643431
    страница1 из 4

    С этим файлом связано 8 файл(ов). Среди них: ДДорожная карта.docx, оценка качества.doc, Ресурсная карта.doc, Практическая работа №3 раздел программы 3.6.1.doc, Дорожная карта План мероприятий образовательной организации, нап, Практическая работа №3 (чек-лист).doc, План методической работы на 2020-2021 учебный год.docx, Проект для 7-11 классов. Школьный пресс-центр.doc.
    Показать все связанные файлы
    Подборка по базе: Анализ проект 20-21 уч.год. .doc, Лабораторные работы № 2 Выполнить задания 4,6.docx, Практическая работа №3 (чек-лист плана воспитательной работы).do, 5 З класс план воспитательной работы 22-23 уч.год.docx, правила работы с условными операторами.docx, Нормы и требования к организации учебного процесса.pptx, Понятие, виды и функции менеджмента в организации (исп1).docx, Управление проектами (Ответы кч тесту).docx, Экономика организации.docx, заключение от организации.docx
      1   2   3   4

    ПРОЕКТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

    ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
    Николенко Е.А., заместитель директора по УВР, МБОУ СОШ № 24

    Сургут 2015 г.






    Оглавление



    Стр.

    1.

    Введение. Актуальность

    3

    2.

    Содержание проблемы и необходимость продолжения её решения проектными методами

    6

    3.

    Цель и задачи проекта

    8

    4.

    Основные направления работы по профориентации

    10

    5.

    Этапы реализации проекта

    12

    6.

    Условия реализации проекта

    15

    7.

    Механизмы реализации проекта

    16

    8.

    Управление проектом

    20

    9

    Предполагаемые результаты

    26

    10

    Критерии и показатели

    26

    11

    Мониторинг

    27

    12

    Литература

    28

    13

    Приложение «План мероприятий по реализации Проекта»

    30



    1. Введение. Актуальность

    Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики России, ХМАО-Югры в кадрах определенной профессии. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни.

    Поэтому профориентация молодежи по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи.

    В связи с этим огромное внимание в школе необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работе среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных компонентов, определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений и готовности личности к труду.
    Сегодня профессиональной ориентации отводится новая роль – это необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки молодежи в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В связи с этим существенно возрастает значение допрофильной подготовки и профильного обучения, где профессиональная ориентация является одним из важных компонентов.

    Данный проект разработан в целях реализации системы мер по профессиональной ориентации школьников, социальной адаптации и психологической поддержке учащихся 5-9 классов. 

    Профессиональная ориентация школьников на уровне основного общего образования является одной из основных образовательных задач общеобразовательного учреждения и одним из ключевых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, обеспечивающим сформированность у школьника:

    • представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;

    • универсальных компетентностей, позволяющих школьнику проектировать (самостоятельно или в процессе образовательной коммуникации со значимыми для него сверстниками или взрослыми) и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;

    • общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона, в котором школьник живет, и страны в целом, прогнозными оценками востребованности специалистов в экономике, города, региона и страны;

    • способности осуществить осознанный выбор выпускником основной школы профиля обучения на уровне среднего общего образования или (и) будущей профессии и образовательной программы профессиональной подготовки.

    Проект представляет стратегию построения профориентационной работы, основные этапы, приоритетные направления и цели, сроки и механизмы реализации и является составной частью программы развития школы на среднесрочный период 2015-2020 гг. 

    Мероприятия проекта будут способствовать оказанию содействия школьникам в профессиональном самоопределении.

    Социально-экономические преобразования современного российского общества, вызванные интеграцией в мировое сообщество и формированием новых рыночных отношений, обусловили изменение условий профессиональной деятельности. Как считают многие отечественные исследователи (H.H. Захаров, Г.Б. Зборовский, Е.В. Краснощёков, Д.А. Торопов, Н.В. Фисунова, Е.А. Шуклина), сложный процесс преобразований в России, наряду с позитивными изменениями, порождает противоречия, разрешение которых требует выработки конкретных, всесторонне взвешенных программ и их реализации в деятельности государства и всех общественных институтов. К числу приоритетных проектов совершенствования российской образовательной сферы относится «Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднего образования», принятая с целью создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учеников, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями среднего и высшего профессионального образования».

    Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых, знаний, умений, навыков, но и обладать такими личностными качествами, которые позволили бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в формировании неких универсальных качеств у учащихся, которые позволяют осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

    Порядка 70% людей выбирают свое профессиональное будущее за компанию, следуя советам родителей или учителей, или «куда пройду по результатам ЕГЭ», «вуз ближе к дому». 45% студентов плохо представляют суть выбранной профессии. Около 60% молодых специалистов готовы поменять свою профессию после первого года работы. И только 15% студентов выбрали профессию еще в школе.


    1. Содержание проблемы

    и необходимость продолжения её решения проектными методами

    Сегодня в России наблюдается востребованность в квалифицированных рабочих кадрах, для рынка труда характерен всё возрастающий дисбаланс между спросом и предложением вакансий рабочих профессий.

    Современная молодежь выбирает будущую профессию спонтанно. По данным школьного соцопроса среди учащихся 10-11 классов в нашем ОУ в 2014 г.:

    - 48,6% учащихся самостоятельно принимают решение, куда пойти учиться;

    - 35,3 % делают выбор по совету родителей;

    - 13,1% прислушиваются к мнению друзей;

    - для 5,9% главный авторитет — учителя;

    - 7,1% абитуриентов ориентируются на информацию в СМИ и рекламу учреждений образования.

    Для родителей главными критериями являются не способности ребенка, а уровень зарплаты в отрасли и условия труда.

    Анализ выбора экзаменов в форме ЕГЭ подтверждает то, что часть выпускников на пороге окончания общеобразовательного учреждения, так и не определились в какое высшее учебное заведение они будут поступать, т.е. не определились с будущей профессией.

    Анализ распределения выпускников после окончания школы показал следующие результаты:

    • большинство выпускников поступают в высшие учебные заведения на платной основе на специальности, которые не соответствуют их индивидуальному самоопределению (лишь бы поступить в высшее учебное заведение);

    • отсутствие детей, выбирающих рабочие профессии;

    • несоответствие выбора профессий детьми необходимым профессиям городского, регионального рынков труда.

    Сложность организации профессиональной ориентации с подростками требует решения двойственной задачи: с одной стороны, она должна отвечать запросам рынка труда, с другой – соответствовать способностям, наклонностям, навыкам и личным качествам молодежи при выборе будущей профессии.

    Это накладывает особую ответственность на основную школу.

    Анализ работы ОУ выходит на следующую проблему: отсутствие системы учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

    Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребностями учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник ОУ находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.


    1. Цель и задачи проекта

    Цель проекта: усовершенствование системы учебно-воспитательной работы, направленной на обеспечение профессиональной ориентации школьников на уровне основного общего образования

    Задачи:

    • рассмотреть основные методы формирования профессиональной направленности;

    • привести в систему диагностические мероприятия по определению выбора профессионального самоопределения   учащихся, способствующих созданию  личностной  траектории развития   каждого учащегося, исходя из  его  природных  возможностей;

    • определить роль информационных источников в профессиональном самоопределении подростков;

    • информировать учащихся основной школы и их родителей (законных представителей) об актуальности в потребности профессий на рынке труда;

    • знакомить учащихся и их родителей (законных представителей) с природными задатками человека и условиями для развития их способностей;

    • способствовать личностному развитию учащихся;

    • совместно с учащимися выявлять последствия ошибки в выборе профессии;

    • способствовать выработке навыков самопрезентации, как залога начала успешной трудовой деятельности.

    Профориентационная работа в школе ориентирована не только на конкретный и хороший результат (личностные универсальные учебные действия), но и направлена на формирование общечеловеческих ценностей и развития коммуникативных универсальных учебных действий.

    Поэтому в рамках разрабатываемого проекта были определены следующие принципы:

    • доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился;

    • научность и достоверность информации;

    • доступность предлагаемой информации;

    • адресность;

    • индивидуальный подход;

    • современность и актуальность материалов;

    • сотрудничество с другими специалистами (педагоги-психологи, социальные педагоги и др.)

    Группа принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества

    На основе данных принципов и разрабатывается проект по профориентационной работе подростков.

    Принцип сознательностив выборе профессии, который выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

    Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров;

    Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы, рабочие практики в МАУ по работе с молодёжью «Наше время» и многое другое.

    Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

    На основе этих принципов и должна строиться программа профориентации подростков.

    1. Основные направления и формы работы

    по профориентации

    Основанием профориентационной работы в школе является учет индивидуально-психологических особенностей ребёнка, а также - знание требований профессии к человеку, вторая сторона – учет требований рынка профессий. 



    В соответствии с выше представленной структурой профориентации, выделены  основные направления:

    • профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда);

    • профессиональная диагностика;

    • профессиональная консультация;

    • профессиональная адаптация.

    Направление

    Формы работы

    Профессиональное просвещение

    Информационные листки, буклеты, классные часы, виртуальные экскурсии в мир профессий, обсуждение СМИ, работа со справочниками с описанием профессий (специальностей), их особенностей, ознакомление с профессиональными стандартами, справочниками для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости, информирующие о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Проведение в ОУ системной профпропаганды (КВНы, конкурсы, фестивали и др.), способствующей формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость

    Профессиональная диагностика

    Наблюдения, учебные дисциплины, анкеты, опросники, традиционные и модифицированные методики по самоопределению учащихся и выявлению у них потребностей, интересов, склонностей

    Профессиональная консультация

    Консультации, пробы пера, эссе, репортажи, подбор стихотворение, творческие музыкальные вечера «Песни о профессиях» и др., оказывающие непосредственную помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора

    Профессиональная адаптация 

    Проекты, конкурсы, фестивали профессий, выставка «Образование и карьера», профессиональные пробы, школьная трудовая деятельность и др., способствующие развитию процесса приспособления личности к производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности, новому социальному окружению, трудовому или учебному коллективу



    1.   1   2   3   4


    написать администратору сайта