Главная страница
Навигация по странице:

  • Ключевые слова

  • Список используемой литературы

  • Проблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях. Проблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях цифровизации Аннотация


    Скачать 18.21 Kb.
    НазваниеПроблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях цифровизации Аннотация
    Дата06.08.2022
    Размер18.21 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПроблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях.docx
    ТипДокументы
    #641586

    С этим файлом связано 22 файл(ов). Среди них: эссе 8 проблем системы образования.docx, РОГОВА ИСХОДНИК.docx, Дубачева взаимодействие с родителями ис родителями детей с ОВЗ.d, Форма анализа программы Психолого – педагогическая поддержка обу, Форма анализа программы Психолого – педагогическая поддержка обу, Коллективная творческая деятельность как средство реабилитации д, Фокина билет 6.docx, НИР 2021 Фокина (3).docx, Чистовик1-5.docx, таблица.doc, Русский язык Практическое задание 3.rtf, Русский язык Практическое задание 3.docx, Практическое занятие 4.docx, Презентация Microsoft PowerPoint ЗАГАДКА (2).pptx, Графические редакторы преимущества и недостатки программ.pptx, К тесту.docx, Как пользоваться Яндекс Такси пассажиру подробная инструкция.doc, Урок.docx, Итоговый тест.docx, пРИМЕР.doc, Чистовик.docx, Практическое занятие 4.docx и ещё 12 файл(а).
    Показать все связанные файлы
    Подборка по базе: Доклад и.о. министра образования Красноярского края С.И. Маковск, Министерство науки и высшего образования Российской Федерации.do, Реферат Кузнецова-Фетисова Цифровизация образования пути развит, Дорожная карта по повышению качеств образования.docx, Диссертация Роль образования в формировании национ (1).docx, Департамент образования Вологодской области.docx, Роль и содержание деятельности ПМПК в реализации права на получе, Поверхностные образования на зубах.docx, 8055 план Проблемы квалификации похищения человека.docx, Министерство образования и науки Российской Федерации.docx

    Проблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях цифровизации

    Аннотация: в данной статье изучаются основные проблемы и существующие перспективы развития и существования инклюзивного образования в условиях современной цифровизации образовательной системы. Проводится анализ трудностей возможных при внедрении цифровых технологий в инклюзивную среду, а также их преимущества и риски. Также, в статье рассматривается ряд цифровых технологий, которые могут принести пользу сфере инклюзивного образования, через призму точек их соприкосновения.

    Ключевые слова: цифровизация, цифровые технологии, инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), образовательный процесс.

    Цифровые технологии внедрились во все сферы жизни нашего общества. Дети с ранних лет начинают пользоваться разнообразными гаджетами и смартфонами, привыкать к информационной среде в рамках сети и там же искать новые источники информации, для быстрого ответа на существующие вопросы. В современной педагогической среде, на сегодняшний день, вопрос цифровицации образования является одним их наиболее обсуждаемых тем, в частности, как новый феномен в современной образовательной среде. Многие ученые, занимающиеся данным вопросом, имеют разнообразные мнения о теоретической и практической роли цифровых технологий в образовательной среде, считая, что данный процесс, наравне с позитивным влиянием, имеет и ряд негативных факторов, которые могут стать проблемными для успешного процесса цифровицации образовательной среды. Особенно актуальным, данный вопрос выступает в сфере инклюзивного образования.

    Являясь особой образовательной средой, внедрение в инклюзивное образование процесса цифровизации может сопровождаться рядом проблем, способных нарушить успешное внедрение цифровых технологий в инклюзивную образовательную среду, которые, в свою очередь, могут принести колоссальную пользу и преимущества в успешное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Так, по мнению Т.В. Никулиной, в условиях цифровизации образования, в первую очередь, происходят глобальные изменения в знаниях и навыках, необходимых детям в современном цифровом мире, во-вторых, немаловажным является процесс обеспечения качества цифровизации образования, в частности, подготовки и переподготовки преподавателей нового века, в условиях цифровой среды, создание эффективной обучающей среды, использующей цифровые технологии, наряду со знакомыми методами и приемами преподавательской деятельности [3, С.108].

    А.Ю Уваров, в свою очередь, считает, что внедрение современных информационных технологий в инклюзивную образовательную среду, наряду с возникающими трудностями несут и массу преимуществ [4]. Так, к примеру, в рамках цифровизации образования, дети с ограниченными возможностями здоровья смогут приобретать знания и навыки, которые помогут им в дальнейшем процессе социализации и адаптации в общественную среде. Цифровые технологии, выступают как эффективный и доступный проводник для создания адаптируемой образовательной среды в рамках инклюзивного образования. Наряду с данным преимуществом, существует и ряд возникающих проблем цифровизации инклюзивного образования, таких как: когнитивные, в рамках которой у детей с ограниченными возможностями здоровья могут возникнуть трудности в восприятии учебного материала средствами цифровых технологии, в связи с чем будет падать уровень усвоенных знаний, полученный в образовательном процессе; контент-барьеры, заключающиеся в наличии проблем с усвоением ребенком с ОВЗ языка предлагаемого рабочего устройства или его программного обеспечения; дидактические, в которых ребенок с ОВЗ может оказаться не готов к использованию цифровых технологий в образовательном процессе, или наоборот, у преподавателя могут возникать трудности с предоставлением понятной и доступной информации ребенку с ОВЗ в рамках цифрового инклюзивного обучения; финансовые, так как внедрение цифровых технологий в образовательную среду, требуют значительных финансовых затрат.

    Одной из значительных проблем цифровизации инклюзивного образования является процесс подготовки квалифицированных специалистов и преподавателей, способных использовать цифровые технологии в качестве эффективного образовательного средства для успешного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Так, педагогам и преподавателям необходимо будет осваивать, изучать и разрабатывать новые методики и средства по эффективному внедрению и использованию информационных технологий в инклюзивный образовательный процесс, в связи с чем, на данный момент существует проблема методического обеспечения педагогов необходимой литературой и материалами, для освоения новой методики преподавания в рамках инклюзивного образования.

    Также, использование цифровых технологий и средств ИКТ в рамках инклюзивного образования, по мнению Д.З. Ахметовой и Т.А. Челноковой, могут привести к таким негативным последствиям, как: ухудшение здоровья ребенка, как следствие постоянного использования гаджетов, необходимых для цифровой образовательной среды; появление аддитивных нарушений, таких как: интернет-зависимость, напрямую связанную с нарушением когнитивных и психических процессов детей; проблемы коммуникации и социальной адаптации; нарушения в развитии социально значимых качеств личности, появление социальной незрелости и упадок уровня знаний и навыков, получаемых детьми в рамках инклюзивного образовательного процесса [2].

    Немаловажной проблемой цифровизации инклюзивного образования становится, также, проблема поиска и внедрения качественной информации в рамках цифрового инклюзивного обучения, ибо существующее информационное поле, зачастую дает детям ложную информацию, которая впоследствии приводит к падению их уровня знаний и снижению уровня образования.

    Наряду с вышеперечисленными проблемами цифроцизации инклюзивной образовательной среды, существует и ряд преимуществ, способных повысить уровень осуществления образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья. В первую очередь, к ним относится огромные и неограниченные коммуникации, в рамках интернет-среды, возможность быстрого поиска любой информации, касающейся разнообразных образовательных вопросов, расширение познавательных границ детей с ОВЗ, более комфортная и доступная технология обучения, а также упрощенная форма контроля, в рамках свободного использования тестирований и интернет-обучения детей с ОВЗ. Также, применение в инклюзивном образовании средств цифровизации, необходимы для решения компенсаторных образовательных задач, заключающихся в более доступных формах обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые могут быть подобраны, в зависимости от их индивидуальных потребностей (аудиокниги, разнообразные специализированные системы DAISI или доступный для каждого HTML). Данные информационные технологии способны помочь детям с ограниченными возможностями здоровья компенсировать их индивидуальные нарушения и получить ряд знаний наравне с обычными детьми в комфортных условиях. Таким образом, внедрение цифровизации в инклюзивную среду способно преодолеть барьер между различными сенсорными, двигательными или поведенческими нарушениями и успешно включить ребенка с ОВЗ в комфортную для него образовательную среду.

    Так, к примеру, использование цифрового повествования в рамках сказкотерапии способствует обогащению знаний и навыков детей с ОВЗ посредствам информационных технологий, развивает их воображение, помогает выражать собственные эмоции, прорабатывать существующие внутренние проблемы и негативные патологии, беспокоящие детей. Цифровые технологии имеют познавательную, социальную и эмоциональную ценность в инклюзивном образовании [1, С.11]. Являясь доступным, в современном информационном поле, образовательным средством, информационные технологии в рамках цифровизации образования способствуют развитию навыков речи и обогащению речевых форм и средств родного языка. Развивают знания об окружающем мире и способны предоставить детям разнообразную интересующую их информацию, в зависимости от их индивидуальных потребностей и интересов.

    Цифровизация инклюзивного образования является сложным процессом, сопровождающийся рядом проблем и трудностей, решение которых необходимо на ранних стадиях, так как решение возникающих проблем на ранних стадиях способствует скорейшему завершению процесса цифровизации инклюзивного образования, который является необратимым в рамках современного общества. Потенциал цифровых технологий для эффективного обучения детей с ОВЗ очень велик, так как выполняет компенсаторную функцию, способную обеспечить образовательный процесс ребенка с ОВЗ наравне с обычными детьми, предоставив ему возможность приобретения качественного образования на высоком уровне.

    Список используемой литературы

    1. Алехина С.В. Принципы развития инклюзии в контексте современного образования / С.В. Алехина // Психологическая наука и образование. – 2014. - №1. – С. 5 – 16.

    2. Ахметова Д.З. Челнокова Т.А Инклюзивная педагогика / Д.З. Ахметова. – Казань: Познание, 2019. – 174 с.

    3. Никулина Т.В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т.В. Никулина // Педагогическое образование в россии. – 2018. - №8. – С. 107 - 113.

    4. Уваров А.Ю. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров. – М: Изд-во ВШЭ, 2019. – 343 с.




    написать администратору сайта