Главная страница
Навигация по странице:

  • Программа профессиональной переподготовки

  • Дисциплина

  • 3.1. Существуют три модели педагогической деятельности

  • 1) Дайте подробную характеристику приведённым моделям педагогической деятельности. 2) Какой из них вы стараетесь придерживаться в своей педагогической практике Почему

  • 1 ) Педагогика принуждения

  • Педагогика полной свободы

  • 3.2. Рассмотрите педагогическую ситуацию.

  • Тема беседы Цель Описание

  • Хохлова Ирина Андреевна. Практическая работа 3. Практическое задание 3, Модуль Связь педагогики с другими науками слушатель Хохлова Ирина Андреевна Преподаватель Пасько Анна Леонидовна


    Скачать 51.88 Kb.
    НазваниеПрактическое задание 3, Модуль Связь педагогики с другими науками слушатель Хохлова Ирина Андреевна Преподаватель Пасько Анна Леонидовна
    Дата23.06.2022
    Размер51.88 Kb.
    Формат файлаrtf
    Имя файлаХохлова Ирина Андреевна. Практическая работа 3.rtf
    ТипПрограмма
    #611742

    С этим файлом связано 3 файл(ов). Среди них: Мой ответ.docx, задание3.rtf, Курсовая Можаренко.docx.
    Показать все связанные файлы
    Подборка по базе: практическое задание 2.docx, Практическое задание № 1 выполнено (1).docx, практическое задание 5 (2).doc, Презентация Модуль В.pptx, Фин.менеджмент. Задание 4.doc, Акутал_ТК-8 Задание.docx, Управление малым бизнесом. Задание 1.docx, Инд. задание - часть 2.doc, орг.торж задание 1.docx, Практическое задание 2_Иванова В.А (копия).docx

    Уральский институт повышения квалификации и переподготовки

    Программа профессиональной переподготовки

    Преподавание изобразительного (ИЗО) и декоративно-прикладного искусства (ДПИ) в дополнительном и общем образовании с учетом требований ФГТ и ФГОС (620)

    Дисциплина: Общие основы педагогики

    Практическое задание 3, Модуль 3. Связь педагогики с другими науками


    Выполнил:

    слушатель Хохлова Ирина Андреевна

    Преподаватель:

    Пасько Анна Леонидовна

    г. Пермь - 2022


    Цель: сформировать общие представления о педагогике авторитарного, либерального и демократического стилей общения, изучить особенности влияния стилей педагогического общения на процесс развития личности школьника, сформировать умение правильно оценивать педагогическую ситуацию и находить из неё выход, познакомить с нестандартными формами взаимодействия учителя и родителей.
    3.1. Существуют три модели педагогической деятельности:
    - педагогика принуждения (авторитарная педагогика);
    - педагогика полной свободы (попустительская педагогика);
    - педагогика сотрудничества (демократическая педагогика).
    1) Дайте подробную характеристику приведённым моделям педагогической деятельности.
    2) Какой из них вы стараетесь придерживаться в своей педагогической практике? Почему?

    1 ) Педагогика принуждения характеризуется подчинением детей, ограничением их свободы и автономии. Педагог во всем контролирует детей, использует жесткий контроль за поведением и развитием ребенка. Дети практически лишены независимости, не умеют отстаивать свои интересы, часто агрессивны либо подавлены, испытывают страх, тревожность. Педагоги авторитарного типа склонны к использованию приказов, распоряжений, категорических указаний; у них негативные оценки преобладают над позитивными.

    Педагогика полной свободы как правило, предполагает либерально-попустительский стиль отношений к детям. Воспитатели не пытаются ограничить поведение детей, не сдерживать детей ни и каких их проявлениях п действиях. Дети импульсивны, любой запрет со стороны других взрослых может вызвать агрессивность.

    Педагогика сотрудничества предполагает демократический (помогающий) стиль отношений с детьми. Педагоги больше внимания уделяют организационно-воспитательному аспекту своей деятельности: их отношение к детям направлены не только на результативность процесса обучения, на поддержание порядка и дисциплины, но и на воспитание при этом нравственно - волевых качеств ребенка, развитие его самооценки, образа «Я». Педагог стимулирует субъектность ребенка, организуя сотрудничество детей друг с другом, взаимопомощь, согласованность действий. Демократическая позиция педагога создает оптимальные условия для формирования положительного эмоционального микроклимата группы. Такой стиль предполагает не только ориентацию на ребенка, признание его прав и обязанностей, достоинство и недостатков, но и уважение образа жизни семьи, семенных отношений при благоприятном варианте развития
    2) В своей педагогической практике я буду стараться придерживаться педагогики сотрудничества. Я считаю эту модель педагогической деятельность боллее эффективной так как, это гуманный подход к личности ребёнка, его развитию и обучению. Появляется взгляд на ученика как на субъект педагогического процесса, а не объект. Каждый ребёнок по-своему талантлив и обладает определёнными способностями. Задача учителя – убеждать и направлять, формировать у ученика положительную Я-концепцию и создавать ситуации, обеспечивающие переживание ребёнком ситуации успеха.
    3.2. Рассмотрите педагогическую ситуацию.
    В классе есть застенчивый и неуверенный в себе ученик. Его одноклассники не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он мнется и запинается, не решаясь дать ответ. Он боится, что все будут над ним смеяться. В очередной раз, вызвав этого ученика к доске и получив невнятный ответ, учитель вздыхает или упрекает его. В итоге - ставит плохую оценку.
    Ответьте на вопросы по ситуации:
    1) Правильную ли позицию занял учитель по отношению к слабому ученику? Аргументируйте свой ответ.
    2) Рассмотрите возможные темы для беседы с учеником (не менее трёх) и занесите их в таблицу.
    3) Рассмотрите возможные темы для беседы с учащимися класса (не менее трёх) и занесите их в таблицу.
    4) Рассмотрите возможную тему для беседы с родителями учеников и занесите её в таблицу.
    Заполните таблицу

    Тема беседы

    Цель

    Описание





























    1) Ученик надеялся на помощь учителя, а учитель вместо того чтобы поддержать, продемонстрировала свое неудовольствие. Она могла предположить и предотвратить финал данной ситуации.

    Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со стороны учителя, одноклассников и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них развивается эгоизм и жестокость. 

    Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной ситуации, учителю необходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческое задание, знакомство, с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слаб? Для этой же цели его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали ученика-изгоя.
    2)


    Тема беседы

    Цель

    Описание

     "Как победить неуверенность в себе"

    дать детям представление о различных видах самооценки, об адекватной самооценке; формировать позитивное отношение к себе, чувство собственного достоинства; побуждать к самоанализу, самовоспитанию.

    1.  Интерактивная беседа по теме «Самооценка и везение»;

    2. Анализ результатов тестирования;

    3. Составление памятки «Как повысить самооценку»;

    4. Пантомима «Люди с разной самооценкой»;

    5. Домашнее задание. Пять минут самоанализа;

    6. Подведение итогов (рефлексия).

    «Мои достоинства и недостатки»

    учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять; формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни.

    У каждого человека есть черты характера, одни из них мы считаем достоинствами, а другие - недостатками.

    «Я в ответе за свои поступки»

    формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;

    формирование у ученика понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям;


    3)


    Тема беседы

    Цель

    Описание

    «О дружбе»

    Раскрыть сущность нравственных отношений между людьми на конкретных, доступных детскому восприятию примерах.

    В ходе беседы первоклассник испытывает этические переживания. Выявляется нравственный идеал, система нравственных оценок.

    «Школьный этикет»

    Научить воспитанников как приветствовать людей и знакомиться с ними (со взрослыми и со сверстниками). Дать понятие «Этикет».

    Приучать воспитанников к существующим порядкам и традициям.

    «Добрые и недобрые дела»

    Научить школьников выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков.

    Воспитанник постепенно накапливает представления о хороших и плохих поступках, учится устанавливать их взаимосвязь с определенными ситуациями и нравственными качествами. Отношение школьника к нормам и правилам проходит путь от информации о них до понимания их смысла и обязательности выполнения на основе внутреннего принятия. Внутренний мир школьника формируется через анализ и оценку своих действий и действий окружающих людей.



    Тема беседы

    Цель

    Описание

    «Трудности адаптации ребенка в новом коллективе»

    Обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий

    В педагогике и психологии детства особую актуальность приобретает вопрос о выделении категории детей, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в первом классе.

    "Роль семьи в развитии ребёнка"

    Познакомить родителей с методами воспитания младших школьников.

    Определить средства и приёмы построения гуманных взаимоотношений в семье.

    Обобщить, систематизировать теоретический и практический материал по проблеме семейного воспитания .

    Содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.

    Создание эмоционального настроя

    «Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка»

    Обратить внимание родителей на значение культурных ценностей и традиций семьи в развитии познавательной активности ребёнка

    Актуализировать значение культурных ценностей семьи для развития ребёнка;

    проанализировать наличие традиций в современных семьях.

    4)

    3.3. В современной школьной практике всё большее распространение получают нестандартные формы взаимодействия учителя и родителей. Изучите по материалам лекций сущность и специфику каждой из таких форм.
    Подберите по одной теме для проведения родительских чтений, родительских вечеров, родительского ринга (класс на выбор); дайте обоснование педагогической целесообразности этой тематики для каждой из указанных нестандартных форм взаимодействия учителя и родителей. Заполните таблицу.

    Нестандартные формы

    Тематика

    Обоснование педагогической

    целесообразности данных тем

    Родительские чтения

    «О воспитании мальчиков и девочек»

    Цулью является повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, способствующее благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста. Даная тема не теряет своей актуальности и поло-ролевое воспитание расширяет кругозор слушателей.

    Родительские вечера

    «Друзья моих детей»

    Праздник общения с родителями друзей своего ребенка, воспоминаний собственного детства и детства ребенка; это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь

    Родительский ринг

    «Воспитание трудолюбия-задача школы или семьи?»

    Форма общения родителей, цель которой в том, чтобы родители могли утвердится в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала , задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.


    написать администратору сайта