Главная страница

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ. Практических заданий по дисциплине история психологии

Единственный в мире Музей Смайликов

Самая яркая достопримечательность Крыма

Скачать 61.27 Kb.
НазваниеПрактических заданий по дисциплине история психологии
Дата18.06.2022
Размер61.27 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.docx
ТипДокументы
#601743

С этим файлом связано 4 файл(ов). Среди них: псикоррекция.docx, Психокоррекция.docx, Психология управления.docx, Практикум по нейропсихологической диагностике отклоняющегося пов.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: 1 История развития конфликтологии этапы становления.docx, Молчанова И.А. Реферат История и культура С-П.doc, Всеобщая История Практическое Занятие.docx, Презентация. Демонстрационный материал по дисциплине АФХД и МДК , Чурина Ю.А. история.docx, Практическая работа №5 «Разработка учебных заданий для формирова, Амангелди Э.А. история реферат.docx, МОДУЛЬ 1. ТЕСТ 1. Понятие афазии. История развития учения об афа, Реферат История России.docx, тесты история.docx

Автономная некоммерческая организация высшего образования

«МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра юриспруденции

Форма обучения: заочная/очно-заочная

ВЫПОЛНЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Группа Пм19П111

Студент



Андрюкова Р С







МОСКВА 2022

занятия №1 «Необихевиоризм. Социобихевиоризм»

Вопрос 6: Понятие драйва в необихевиоризме

Необихевиоризм – направление в психологии, характеризующееся признанием активной роли психических состояний в управлении поведением.

Представлен в учении американских психологов как (Э. Толмена, К. Халла, Б. Скиннера).

Необихевиористская ориентация в социальной психологи опирается на неопозитивистский методологический комплекс, который в свою очередь включает в себя следующие принципы:

  • Абсолютизация стандарта научного исследования, сложившегося в естественных науках

  • Принципы верификации (или фальсификации) и операционализма

  • Натурализм как игнорирование специфики поведения человека

  • Негативное отношение к теории и абсолютизация эмпирического описания

  • Принципиальный разрыв связей с философией.

Основной проблемой бихевиористской ориентации является - научение Научение - представляется как установление или изменение ассоциации между реакциями обучающегося и стимулами, которые побуждают или подкрепляют его:

СТИМУЛ физическое или материальное событие, которое должно быть наблюдаемым и манипулируемым

ДРАЙВ (пробуждение) используется для выражения отношения между некоторыми предшествующими операциями экспериментатора и силой ответа организма в результате

Важными категориями для необихевиоризма в социальной психологии, объясняющими механизмы поведения человека, вступают такие как:

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ (обобщение) тенденция реакции, полученной на один определенный стимул, ассоциироваться с другим, новым, но похожим стимулом

ДИСКРИМИНАЦИЯ (дифференциация) способность индивида различать нужный стимул среди других и реагировать именно на него

ПОДКРЕПЛЕНИЕ (позитивное и негативное) действия экспериментатора (других людей), приводящие к наблюдаемым изменениям во внешних реакциях индивида

Халл опирался на учение И. Л. Павлова об условных рефлексах

Считая, что важнейшую роль при использовании этого понятия следует придать силе навыка. Для того чтобы эта сила проявилась, необходимы определенные физиологические потребности. Кларк Леонард Халл (1884 1953) Решающее влияние на силу навыка оказывает редукция потребности. Величина редукции потребности - определяется количеством и качеством подкреплений. Кроме того, сила навыка зависит от интервала между реакцией и ее подкреплением, а также от интервала между условным раздражителем и реакцией. 

Согласно взглядам Халла, подавление или удовлетворение драйвов является единственной основой для подкрепления. Силу воздействия драйва можно определить эмпирическим путем, либо измеряя продолжительность депривации, либо путем измерения интенсивности, силы или затрат энергии при результирующем поведении

Халл постулировал два вида драйвов:

  1. Первичныепробуждения ассоциируются с биологическими потребностями и непосредственно связаны с выживанием организма. В число этих побуждений, возникающих на основе физических нужд, входят потребности в пище, воде, воздухе, половых сношениях, термической регуляции, дефекации, мочеиспускании и избавлении от боли. Это основополагающие внутренние процессы, которые являются жизненно важными для существования организма.

  2. Вторичные побуждения появляются в результате научения и относятся к стимулам окружающей среды. Они связаны с устранением первичных потребностей, но в результате сами могут стать потребностями (в частности, способы удовлетворения потребности сами могу стать потребностями). Это означает, что прежде нейтральные стимулы могут приобрести характеристики потребности, поскольку они способны вызвать ответные реакции, сходные с теми реакциями, которые порождаются первичными побуждениями или исходным состоянием неудовлетворенной потребности.

Теория научения Халла построена на основе закона эффекта Торндайка.

Закон Халла о первичном подкреплении (гипотеза редукции драйва) утверждает, что когда связь между стимулом и реакцией сопровождается снижением потребности, то возрастает вероятность, что при последующем возникновении такого же стимула будет возникать такая же реакция

Вторичное подкрепление в теории Халла предполагает, что любой стимул, который последовательно ассоциируется с подкрепляющей ситуацией, посредством этой ассоциации будет приобретать способность вызывать обусловленное сдерживание, таким образом снижая интенсивность стимула и самостоятельно производя результирующее подкрепление.


Тестовые задания к практическому занятию № 1

1. Б.Скиннер принадлежит к такой психологической школе, как

А) психология сознания

Б) психоанализ

В) когнитивная психология

Г) бихевиоризм

Д) гуманистическая психология

2. С точки зрения бихевиоризма, психология должна быть наукой о

А) сознании

Б) бессознательном

В) поведении

Г) мышлении

Д) личности

3. Основателем бихевиоризма как нового направления психологии, автором статьи «Психология с точки зрения бихевиориста» явился

А) З.Фрейд

Б) В.Вундт

В) Д.Уотсон

Г) Б.Скиннер

Д) Э.Толмен

4. Д.Уотсон сформулировал перечисленные ниже требования к объективному методу в психологии, кроме одного - укажите его:

А) изучаемое явление должно быть наблюдаемо извне

Б) изучаемое явление должно быть воспроизводимым в тех же условиях

В) изучаемое явление должно быть связано с физиологическими процессами

Г) желательно фиксировать изучаемое явление с помощью прибора

Д) все ответы верны

5. Классической формулой бихевиоризма является формула

А) A  B

Б) R  P

В) R  S

Г) S R

Д) S  F

6. Схема S R делает упор на

А) объективное описание поведения

Б) бесполезность концепции сознания

В) соответствие между реакцией и данным стимулом

Г) все ответы верны

Д) все ответы неверны

7. Знаменитый «опыт с маленьким Альбертом» Д.Уотсона был посвящен

А) анализу процесса мышления ребенка

Б) формированию кожной чувствительности

В) выработке условного рефлекса на звонок

Г) исследованию конформизма

Д) формированию эмоции посредством воздействия стимула

8. Научение методом проб и ошибок было описано в работах

А) Б. Скиннера

Б) Д.Уотсона

В) Э.Торндайка

Г) А.Бандуры

Д) К. Халла

9. О возможности вырастить специалиста любого профиля из взятого наугад здорового ребенка говорил

а) З.Фрейд

б) А.Маслоу

в) А.Адлер

г) Д.Уотсон

д) А.Н.Леонтьев

10. Согласно исследованиям бихевиористов, в процессе выработки условной реакции вначале происходит ее генерализация, то есть

А) различение

Б) обобщение

В) угасание

Г) закрепление

Д) усиление

11. Исследуя условия и динамику процесса научения, Э.Торндайк проводил большинство экспериментов с

А) птицами

Б) крысами

В) кошками

Г) одаренными детьми

Д) взрослыми людьми

12.Для проведения экспериментов Э.Торндайк изобрел специальные

А) проблемные ящики

Б) проблемные зеркала

В) проблемные лабиринты

Г) проблемные столы

Д) проблемные стулья

13.Согласно бихевиористам, постепенное изменение в актуальном и возможном поведении, полученное в результате опыта, - это

А) реакция

Б) стимул

В) упражнение

Г) научение

Д) самореализация

14.Сформулированный Э.Торндайком закон, утверждающий, что «если проба приводит к успешному результату, то она закрепляется в поведении, а если - нет, то она постепенно исчезает», называется

А) законом силы

Б) законом готовности

В) законом эффекта

Г) законом ассоциативного сдвига

Д) законом повторения

15.Разрабатывая идеи классического бихевиоризма, Д.Уотсон опирался на работы такого нашего соотечественника, как

А) Д.И.Менделеев

Б) И.П.Павлов

В) М.В.Ломоносов

Г) В.М.Бехтерев

Д) Н.И.Пирогов

16.Согласно теории бихевиоризма, неприятное воздействие, которым сопровождают нежелательное действие с целью его изменения, называется

А) положительным подкреплением

Б) отрицательным подкреплением

В) наказанием

Г) отвержением

Д) неприятным стимулом

17.Согласно Э.Торндайку, к снижению вероятности определенного способа поведения приводит

А) положительное подкрепление

Б) отрицательное подкрепление

В) наказание

Г) поощрение

Д) раздражение

18.Основателем необихевиоризма является такой ученый, как

А) Б. Скиннер

Б) Д.Уотсон

В) Э.Торндайк

Г) А.Бандура

Д) Э.Толмен

19.Понятие оперантного научения было введено

А) Б. Скиннером

Б) Д.Уотсоном

В) Э.Торндайком

Г) А.Бандурой

Д) Э.Толменом

20.Развивая концепцию бихевиоризма, Б.Скиннер пришел к выводу, что

А) научение происходит методом проб и ошибок

Б) развитие личности проходит восемь психосоциальных кризисов

В) любое поведение определяется своими последствиями

Г) каждый человек стремится к самоактуализации

Д) причина многих неврозов - подавление сексуальности

21.Э.Толмен ввел в психологию понятие

А) бихевиоризма

Б) промежуточной переменной

В) научения методом проб и ошибок

Г) оперантного поведения

Д) импринтинга

22.Свои опыты с латентным научением Э.Толмен проводил на

А) новорожденном ребенке

Б) детях дошкольного возраста

В) умственно отсталых взрослых

Г) белых крысах

Д) человекообразных обезьянах

23.Свои основные идеи Э.Толмен изложил в работе, которая называется

А) «Психология с точки зрения бихевиориста»

Б) «Интеллект животных»

В) «Когнитивные карты у крыс и человека»

Г) «Бихевиоризм»

Д) «Механизмы мозга и интеллект»

24.Согласно Э.Толмену, в процессе латентного научения большую роль играют

А) адаптивные карты

Б) когнитивные карты

В) географические карты

Г) игральные карты

Д) карты Таро

25.Понятие инсайта было введено в таком направлении психологии, как

А) психоанализ

Б) гештальтпсихология

В) бихевиоризм

Г) когнитивная психология

Д) экзистенциальная психология

26. А.Бандура разрабатывал такое психологическое направление, как

А) классический психоанализ

Б) гештальтпсихология

В) теория объектных отношений

Г) теория социального научения

Д) экзистенциальная психология

27.Работы Б. Скиннера были использованы в таком педагогическом направлении, как разработка

А) развивающего обучения

Б) программированного обучения

В) проблемного обучения

Г) ускоренного обучения

Д) проектного обучения

Семинарского занятия № 2 «Неофрейдизм»

6. Невротические потребности.

К. Хорни (1885—1952) выступила с социологизированным вариантом фрейдизма, в котором поставила проблему социальной (в терминологии Хорни, культурной) обусловленности формирования характера человека и неврозов. Теория Карен Хорни представляет собой уникальный синтез идей Фрейда и Адлера. К.Хорни подчеркивает важность мощных неосознаваемых интрапсихических конфликтов.

Карен Хорни как и Фрейд, она подчеркивала важную роль бессознательных конфликтов. Вместе с тем концепция Хорни отличалась от ортодоксального психоанализа. От Фрейда Хорни отличает также акцент на социальные, а не биологические детерминанты формирования здоровой и невротической личности.

Каждый человек, с точки зрения Хорни, обладает собственным личностным потенциалом развития, конструктивная реализация которого позволяет индивиду достигать цели, добиваться успехов, преодолевать трудности и постепенно становиться тем, кем он может и хочет стать. Психопатологические расстройства возникают только в том случае, если силы, способствующие позитивному росту и развитию, блокируются внешними социальными факторами.

В ребенке, растущем в здоровой социальной среде, развивается чувство принадлежности к безопасному и обучающему окружению. Ребенок, родители или воспитатели которого не способны проявлять любовь, заботу и уважение к его индивидуальности, становится человеком, постоянно испытывающим чувство тревоги, воспринимающим мир как недружественный и враждебный. В этом случае здоровое стремление к самоактуализации замещается всепоглощающим стремлением к безопасности — основной невротической потребности.

К. Хорни соглашалась с мнением Фрейда о значении детских переживаний для формирования структуры и функционирования личности у взрослого. Согласно Хорни, для детства характерны две потребности: 

  1. Потребность в удовлетворении (биологические нужды)

  2. Потребность в безопасности (основополагающий мотив – быть любимым, желанным, защищенным от опасности)

Результат неудовлетворение потребности в безопасности – установка базальной враждебности у ребёнка

Базальная враждебность ведёт к появлению базальной тревоги

Б азальная тревога Невроз

Главной в развитии ребенка является потребность в безопасности. Хорни считала, что в удовлетворении потребности безопасности ребенок полностью зависит от своих родителей.

  • Если родители проявляют истинную любовь и тепло в отношении к ребенку, тем самым удовлетворяется его потребность в безопасности. Благодаря этому вероятнее всего сформируется здоровая личность.

  • И наоборот, если поведение родителей препятствует удовлетворению потребности в безопасности, весьма вероятно патологическое развитие личности.

Однако основным результатом подобного дурного обращения со стороны родителей является развитие у ребенка установки базальной враждебности. В этом случае ребенок оказывается между двух огней:

  • он зависит от родителей и в то же время испытывает по отношению к ним чувства обиды и негодования. Этот конфликт приводит в действие такие защитные механизмы, как вытеснение.

В результате поведение ребенка, не ощущающего безопасности в родительской семье, направляется чувствами как: беспомощности, страха, любви и вины, выполняющими роль психологической защиты, цель которой – подавление враждебных чувств по отношению к родителям, чтобы выжить.

Этиология невротического поведения

Следует искать в нарушенных отношениях между ребенком и родителем. Если ребенок ощущает любовь и принятие себя, он чувствует себя в безопасности и скорее всего будет развиваться нормально. С другой стороны, если он не ощущает себя в безопасности, у него развивается враждебность по отношению к родителям, и эта враждебность, в конце концов, трансформировавшись в базальную тревогу, будет направляться на каждого. С точки зрения Хорни, выраженная базальная тревога у ребенка ведет к формированию невроза у взрослого.

Десять невротических потребностей, описанных Хорни

  1. В любви и одобрении - Ненасытное стремление быть любимым и объектом восхищения со стороны других; повышенная чувствительность и восприимчивость к критике, отверганию или недружелюбию

  2. В руководящем партнере - Чрезмерная зависимость от других и боязнь получить отказ или остаться в одиночестве; переоценка любви – убежденность в том, что любовь может решить все

  3. В четких ограничениях - Предпочтение такого жизненного стиля, при котором первостепенное значение имеют ограничения и установленный порядок; нетребовательность, довольствование малым и подчинение другим

  4. Во власти - Доминирование и контроль над другими как самоцель; презрительное отношение к слабости

  5. В эксплуатировании других - Боязнь быть используемым другими или боязнь выглядеть "тупым" в их глазах, но нежелание предпринять что-нибудь такое, чтобы перехитрить их

  6. В общественном признании - Желание быть объектом восхищения со стороны других; представление о себе формируется в зависимости от общественного статуса

  7. В восхищении собой - Стремление создать приукрашенный образ себя, лишенный недостатков и ограничений; потребность в комплиментах и лести со стороны окружающих

  8. В честолюбии - Сильное стремление быть самым лучшим, невзирая на последствия; страх неудачи

  9. В самодостаточности и независимости - Избегание любых отношений, предполагающих взятие на себя каких-либо обязательств; дистанцирование от всех и вся

  10. В безупречности и неопровержимости - Попытки быть морально непогрешимым и безупречным во всех отношениях; поддержание впечатления совершенства и добродетели

К. Хорни подчеркивала Невротическое стремление к безопасности достигается гипертрофией одного из трех типов защитных реакций: беспомощности, агрессивности и отгороженности.

Таким образом, Карен Хорни отвергла постулат Фрейда о том, что физическая анатомия определяет личностные различия между мужчиной и женщиной. Она утверждала, что социальные отношения между ребенком и родителями являются решающим фактором в развитии личности. Согласно Хорни, в детстве основными являются потребности в удовлетворении и безопасности. Если поведение родителей не способствует удовлетворению потребности ребенка в безопасности, это приводит к базальной враждебности, а та, в свою очередь, ведет к базальной тревоге.

Базальная тревога – ощущение беспомощности во враждебном мире – является основой невроза.

Хорни описала 10 невротических потребностей, которые люди используют с целью совладания с недостатком безопасности и беспомощностью, порожденными базальной тревогой. В отличие от здоровых людей, невротики, реагируя на различные ситуации, опираются только на одну потребность. Впоследствии Хорни объединила невротические потребности в три основные стратегии межличностного поведения: ориентация "от людей", "против людей" и "к людям". У невротической личности обычно преобладает одна из них.

Тестовые задания к практическому занятию № 2

1. Создателем психоаналитического направления в психологии явился

А) З.Фрейд

Б) К.Юнг

В) А.Адлер

Г) Э.Эриксон

Д) Э.Фромм

2.К представителям различных ветвей психоаналитического направления относятся все перечисленные ниже ученые, кроме

А) К.Юнга

Б) В.Райха

В) О.Ранка

Г) Н.Миллера

Д) А.Адлера

3. Концепция либидо была предложена

А) К.Юнгом

Б) В.Райхом

В) О.Ранком

Г) А.Адлером

Д) З.Фрейдом

4. Энергия влечения, которая является источником мыслей и поведения, в классическом психоанализе получила название

А) эрос

Б) танатос

В) либидо

Г) оргон

Д) инстинкт

5. З.Фрейд считал, что события, которые стали причиной наших проблем в настоящем, необходимо

А) вспомнить

Б) осознать

В) проработать

Г) пережить

Д) все ответы верны

6. Психоанализ – это

А) глубинная психология (направление психологии)

Б) анализ личности, ее биографии (метод изучения личности)

В) учение о бессознательном

Г) лечение разговором (метод психотерапии)

Д) все ответы верны

7. Из всех подходов в рамках глубинной психологии хронологически более ранним является такое направление, как

А) фрейдизм

Б) эго - психология

В) неофрейдизм

Г) трансактный анализ

Д) теория привязанности

8. Перу З.Фрейда принадлежат перечисленные ниже работы, кроме одной. Назовите ее:

А) «Психология сновидений»

Б) «Психологические типы»

В) «Психопатология обыденной жизни»

Г) «Достоевский и отцеубийство»

Д) «По ту сторону принципа удовольствия»

9. Модель психики, согласно которой движущей силой поведения являются конфликтующие тенденции, называется

А) механистическая модель психики

Б) статическая модель психики

В) динамическая модель психики

Г) бессознательная модель психики

Д) мотивационная модель психики

10. Методологическим принципом психоанализа является такое положение:

А) понимание психического как личностного, мотивационного

Б) рассмотрение развития как адаптации к среде

В) движущие силы психического развития - врожденные и бессознательные

Г) основы личности закладываются уже в раннем детстве

Д) все ответы верны

11. На основные положения психоаналитической теории повлияло то, что З.Фрейд имел образование и практику в области

А) юриспруденции

Б) искусства

В) педагогики

Г) медицины

Д) математики

12. З.Фрейд жил и работал в городе, который до сих пор считается родиной и центром психоанализа и который дал название

классическому психоаналитическому подходу – это

А) Лейпциг

Б) Вена

В) Мюнхен

Г) Вюрцбург

Д) Берлин

13. Знаменитую работу «Исследование истерии» З.Фрейд написал вместе со своим старшим коллегой и другом - известным психиатром

А) Э.Брюке

Б) Ф.Брентано

В) Й.Брейером

Г) Ж.Шарко

Д) К.Г.Юнгом

14. В работе «Исследование истерии» описано пять клинических примеров, один из которых стал классикой психоанализа и вошел во все учебники в качестве хрестоматийного примера истерического невроза – он называется

А) «случай Марии Н.»

Б) «случай Анны О.»

В) «случай маленького Ганса»

Г) «случай Альберта»

Д) «человек - волк»

15. Основной метод терапевтической работы с пациентом в классическом психоанализе –

А) гипноз

Б) метод незаконченных предложений

В) метод свободных ассоциаций

Г) метод ранних воспоминаний

Д) метод работы с метапрограммами

16. По теории Фрейда либидо - это энергия,

А) соответствующая потребности в самореализации личности

Б) возникающая в результате подавления полового влечения

В) лежащая в основе жизненных влечений

Г) свойственная только человеку

Д) появляющаяся в нездоровой психике

17. Последователем и сторонником З.Фрейда, который затем отошел от его теории и создал собственный подход в рамках психоаналитического направления, является

А) К.Юнг

Б) А.Адлер

В) О.Ранк

Г) В.Райх

Д) все ответы верны

18. Областью проявления бессознательного, по Фрейду, является

А) сновидения

Б) ошибочные действия

В) невротические сиптомы

Г) забывание, затеривание

Д) все ответы верны

19. З.Фрейд описал случаи, названные им как «человек - крыса» и «человек - волк» как примеры проявления

А) истерического невроза

Б) невроза навязчивости

В) неврастении

Г) шизофрении

Д) эпилепсии

20. Исследователь, который ввел в психологию понятие коллективного бессознательного, - это

А) З.Фрейд

Б) К.Юнг

В) А.Адлер

Г) К.Хорни

Д) Э.Фромм

21. Подход, созданный К.Г.Юнгом, называется

А) глубинной психологией

Б) аналитической психологией

В) индивидуальной психологией

Г) Эго - психологией

Д) неофрейдизмом

22. Создавая свою теорию, К.Г.Юнг ввел в психологию понятия, перечисленные ниже, кроме одного. Укажите его.

А) архетип

Б) коллективное бессознательное

В) эдипов комплекс

Г) анимус

Д) тень

23. К основным архетипам личности, по К.Юнгу, относятся перечисленные ниже, кроме

А) персоны

Б) тени

В) анимы

Г) ид

Д) самости

24. К истинным утверждениям относится то, что К.Г.Юнг

А) являлся первым президентом Международной психоаналитической ассоциации

Б) опубликовал работу «Символы трансформации»

В) исследовал восточные религии, алхимию, парапсихологию и мифологию

Г) считал, что развитие личности продолжается в течение всей жизни

Д) все ответы верны

25. Коллективное бессознательное, по К.Юнгу

А) передается по наследству

Б) осознано в некоторой степени и представлено в форме законов

В) передается целенаправленно в процессе обучения и воспитания

Г) существует в социальном пространстве, а не в индивидуальной психике

Д) все ответы верны

26. Для изучения сферы бессознательного К.Г.Юнг использовал

А) анализ сновидений

Б) ассоциативный эксперимент

В) метод активного воображения

Г) метод амплификации

Д) все ответы верны

27. Создателем «Индивидуальной психологии» является

А) З.Фрейд

Б) К.Юнг

В) А.Адлер

Г) Э.Фромм

Д) К.Роджерс

28. Теория А.Адлера относится к такому направлению психологии, как

А) глубинная психология

Б) когнитивная психология

В) экзистенциальная психология

Г) бихевиоризм

Д) психология сознания

29. Одним из центральных понятий в теории А.Адлера является понятие

А) эдипова комплекса

Б) комплекса неполноценности

В) комплексного подхода

Г) невроза

Д) архетипа

30. К основным понятиям в теории А.Адлера относятся перечисленные ниже, кроме такого, как

А) фиктивный финализм

Б) чувство неполноценности

В) жизненный стиль

Г) социальный интерес

Д) базальная тревога

31. А.Адлер создавал свою психологическую теорию

А) в начале 18 века

Б) в конце 18 века

В) в середине 19 века

Г) в первой половине 20 века

Д) во второй половине 20 века

32. Психоаналитик, в теории которого описано влияние порядка рождения на личность и особенности личности старшего, среднего и младшего ребенка в семье, - это

А) З.Фрейд

Б) К.Юнг

В) А.Адлер

Г) К.Хорни

Д) Г.Салливан

33. Психоаналитик, развивавший идею о родовой травме, - это

А) З.Фрейд

Б) А.Адлер

В) В.Райх

Г) О.Ранк

Д) Э.Фромм

34. Автором концепции «мышечного панциря» является

А) З.Фрейд

Б) К.Юнг

В) А.Адлер

Г) К.Хорни

Д) все ответы неверны

35. Одна из известных работ О.Ранка называется

А) «Травма рождения»

Б) «Травма зачатия»

В) «Травма детства»

Г) «Травма любви»

Д) «Травма черепа»

36. О. Ранк внес большой вклад в изучение развития

А) мышления

Б) внимания

В) воли

Г) темперамента

Д) памяти

37. Теория, которая дала начало развитию телесно – ориентированного подхода в психотерапии, принадлежит

А) З.Фрейду

Б) В.Райху

В) О.Ранку

Г) А.Маслоу

Д) Д.Уотсону

38. Психоаналитик, который был членом коммунистической партии и пытался соединить идеи З. Фрейда и К.Маркса, - это

А) А.Адлер

Б) К.Юнг

В) О.Ранк

Г) В.Райх

Д) все ответы неверны

39. Автором концепции «оргонной энергии» является

А) З.Фрейд

Б) А.Адлер

В) К.Юнг

Г) В.Райх

Д) О.Ранк

40. Представителями неофрейдизма являются нижеперечисленные авторы, кроме одного - укажите его:

А) З.Фрейд

Б) К.Хорни

В) Э.Фромм

Г) Г.Салливан

Д) все ответы неверны

41. Направление, истоком которого являются идеи Фрейда, но которое придает большое значение роли общества, культурным и межличностным факторам в формировании личности, называется

А) бихевиоризм

Б) необихевиоризм

В) фрейдизм

Г) неофрейдизм

Д) психоанализ

42. Концепцию «гуманистического психоанализа» предложил

А) З.Фрейд

Б) Э.Фромм

В) В.Франкл

Г) К.Роджерс

Д) А.Маслоу

43. Э.Фромм является представителем такого направления, как

А) гештальтпсихология

Б) фрейдизм

В) неофрейдизм

Г) необихевиоризм

Д) экзистенциальная психология

44. Работа Э.Фромма называется

А) «Бегство от неволи»

Б) «Бегство от свободы»

В) «Бегство от любви»

Г) «Бегство от себя»

Д) «Волевая терапия»

45. Работы Г.С.Салливана относятся к

А) 18 веку

Б) началу 19 века

В) второй половине 19 века

Г) первой половине 20 века

Д) второй половине 20 века

46. Автором концепции, известной как «межличностная теория психиатрии» является

А) А.Маслоу

Б) К.Хорни

В) Э.Фромм

Г) Г.Салливан

Д) Л.С.Выготский

47. Психоаналитик, который подчеркивал, что человек сам является творцом своей личности, создающим свою жизнь благодаря реализации собственного «творческого Я», - это

А) А.Маслоу

Б) А.Адлер

В) З.Фрейд

Г) Г.Салливан

Д) Л.Фестингер

48. К.Хорни назвала чувство, связанное с ощущением одиночества и беспомощности перед лицом потенциально опасного мира

А) комплексом неполноценности

Б) комплексом недостаточности

В) чувством вины

Г) базальной тревогой

Д) невротической потребностью

49. К.Хорни придерживалась взглядов о том, что на развитие человека доминирующее влияние оказывает

А) система врожденных инстинктов

Б) социальное окружение

В) тип темперамента

Г) генотип

Д) все ответы верны

50. К.Хорни выделила перечисленные ниже базовые ориентации личности, связанные с защитными стратегиями поведения, кроме такой, как

А) движение «от людей»

Б) движение «к людям»

В) движение «против людей»

Г) движение «за людей»

Д) все ответы верны

51. Один из лидеров детского психоанализа, автор работы «Детский психоанализ»,

А) З.Фрейд

Б) А.Адлер

В) Г.Салливан

Г) М.Клейн

Д) Л.С.Выготский

52. Автор, выделивший восемь психосоциальных кризисов в развитии личности – это

А) З.Фрейд

Б) Г.Салливан

В) Э.Эриксон

Г) К.Юнг

Д) Д.Б.Эльконин

53. Э.Эриксон является представителем направления

А) эго – психология

Б) транзактный анализ

В) теория объектных отношений

Г) культурно - историческая теория

Д) структурный психоанализ

54. Э.Эриксон полагал, что развитие личности

А) происходит на первом году жизни

Б) происходит в первые три года жизни

В) происходит в первые пять лет жизни

Г) заканчивается в подростковом возрасте

Д) продолжается в течение всей жизни

55. Согласно теории Э.Эриксона, в подростковом возрасте человек проходит через кризис

А) сексуальности

Б) идентичности

В) невротичности

Г) межличностных отношений

Д) семейных отношений

Занятия №3 «Развитие когнитивной психологии и когнитивно-бихевиоральной психотерапии»

2. Стадии развития интеллекта.

Ж. Пиаже был убежденным сторонником идеи дискретности развития. По его утверждению интеллект ребенка в своем развитии проходит четыре качественно различные стадии:

  • 1. Сенсомоторную стадию (от 0 до 18 месяцев).

  • 2. Дооперациональную стадию (от 18 месяцев до 7 лет).

  • 3. Стадию конкретных операций (с 7 до 12 лет).

  • 4. Стадию формальных операций (с 12 лет и старше).

Ж. Пиаже утверждал, что последовательность стадий неизменна. Всякий нормально развивающийся ребенок проходит стадии совершенно в определенном порядке. Никто из детей не может перескочить стадию конкретных операций, перейдя с дооперациональной стадии сразу на стадию формальных операций. Каждая стадия, по убеждению Ж. Пиаже, основывается на достижениях предыдущей и проистекает из них. На каждой стадии к тому, что уже было достигнуто, добавляются новые когнитивные навыки, способствующие лучшей адаптации к окружающему.

Сенсомоторная стадия.Когнитивное развитие на сенсомоторной стадии основано преимущественно на сенсорном опыте и моторной активности. Начав с этапа, когда преобладают рефлексы, младенец проходит 6 этапов, в течение которых поведение приобретает все большую гибкость и целенаправленность.

Дооперационалъная стадия.Переход от сенсомоторной к дооперациональной стадии происходит, но Ж. Пиаже, обычно между 18-м месяцем и 2-м годом жизни. Его отличительная особенность – появление у ребенка способности размышлять об объектах и событиях, отсутствующих в данный момент. Находящийся на этой стадии ребенок способен мысленно представлять отсутствующие предметы в виде картин, звуков, образов, слов и в других формах.

Стадия конкретных операций.В стадию конкретных операций ребенок вступает приблизительно в возрасте 6–8 лет. Одно из основных достижений, характеризующих эту стадию, – способность применять гибкие и полностью обратимые операции. Ж. Пиаже утверждал, что на уровне конкретных операций решается множество задач.

Стадия формальных операций.Стадия формальных операций характеризуется наиболее высоким уровнем когнитивного развития. Она начинается, по Ж. Пиаже, примерно в 12 лет и охватывает все последующие периоды жизни.

В пределах каждой стадии и подстадии Пиаже нередко различал три уровня:

  • Неудача,

  • Частичный успех,

  • Успех.

В последних версиях своей теории Пиаже рассматривал развитие не как прямолинейное движение от одной стадии к другой, а как движение по спирали, характеризующееся тем, что различные формы и разное содержание мышления, характерные для предыдущего уровня, подвергаются переосмыслению, реструктурированию и интегрированию, или объединению, на следующем, более высоком уровне. Инвариантные количественные аспекты задачи на преобразование глиняного шара познаются раньше других



Тестовые задания к практическому занятию № 3

  1. Основателем генетической психологии является швейцарский психолог

А) А.Маслоу

Б) Д.Бьюдженталь

В) О.Зельц

Г) К.Левин

Д) Ж.Пиаже

2. Несколько лет Ж.Пиаже посвятил разработке такого нового метода, как

А) интроспекция

Б) метод свободных ассоциаций

В) метод бессмысленных слогов

Г) метод клинической беседы

Д) метод наблюдения

3. Центральным в работах Ж.Пиаже было изучение

А) групповой динамики

Б) развития мышления

В) особенностей интеллекта обезьян

Г) закономерностей зрительного восприятия

Д) причин возникновения неврозов

4. Ж.Пиаже исходил из представления о том, что основой психического развития является

А) развитие интеллекта

Б) развитие эмоций и чувств

В) развитие межличностных отношений

Г) развитие мелкой моторики

Д) психосексуальное развитие

5. Дж.Миллер и У.Найссер стояли у истоков такого научного направления, как

А) психоанализ

Б) гештальт-психология

В) гуманистическая психология

Г) когнитивная психология

Д) необихевиоризм

6. В когнитивной психологии в качестве модели для понимания процессов обработки информации человеком была распространена метафора

А) зеркала

Б) ящика

В) компьютера

Г) телефона

Д) магнитофона

7. Г.Келли разработал теорию, которая называется

А) теорией личностных неврозов

Б) теорией личностных черт

В) теорией личностных конструктов

Г) теорией ролей

Д) теорией поля

8. Метод репертуарных решеток был предложен

А) Ж.Пиаже

Б) Л.С.Выготским

В) А.Маслоу

Г) З.Фрейдом

Д) Г.Келли

Занятия №4 «Экзистенциальная и гуманистическая психология и психотерапия»

Вопрос 6. Логотерапия В. Франкла.

Логотерапия - подразумевается вид психотерапии, основанный на психолого-антропологической модели, которая была разработана австрийским психиатром,психологоми неврологом Виктором Франклом.

История логотерапевтического подхода своими корнями восходит к 30-м годам минувшего столетия. Впервые основы логотерапии были представлены в 1938 году вышеупомянутым Виктором Франклом, который разработал их, беря за основу индивидуальную психологию Альфреда Адлера ипсихоанализ Зигмунда Фрейда.

В настоящее время логотерапия, которую нередко называют «третьей венской психотерапевтической школой», является эмпирически обоснованным и признанным на международном уровне психотерапевтическим подходом.

Франклом была представлена трёхмерная модель личности, которая содержала два измерения в горизонтальной плоскости (психическое и физическое) и одно – в вертикальной (ноэтическое или духовное). Все три этих измерения составляют одно неделимое целое.

Смысл, по В. Франклу, существует объективно в каждом моменте жизни, в том числе и в самом трагическом. Психолог не может дать человеку этот смысл, у каждого он свой. Но психолог в силах помочь клиенту его осознать. Как правило, потеря смысла жизни происходит при сильных психотравмирующих событиях: гибели близких людей, участии в военных действиях и т.д.

Задачей логотерапии выступает помощь человеку в обретении смысла жизни. Уникальный смысл жизни (или обобщенные ценности, которые выполняют ту же функцию) может быть найден человеком в одной из трех сфер:

  • творчестве;

  • эмоциональных переживаниях;

  • сознательном принятии тех обстоятельств, которые человек не в состоянии изменить.

Техники

1. Метод дерефлексии означает снятие излишнего самоконтроля, размышление о собственных сложностях - то, что в обиходе называют самокопанием. Так, в ряде исследований было показано, что современная молодежь в большей степени страдает от мысли о том, что у нее есть комплексы, чем от самих комплексов.

2. Метод парадоксальнойинтенции предполагает, что психолог вдохновляет клиента именно на то, чего тот старается избежать. При этом активно используются различные проявления юмора.

3. Персональное осмысление жизни. Прием заключается в том, чтобы человеку, утратившему смысл жизни, сказать, показать, что он нужен другому человеку, что жизнь без него теряет для этого человека смысл.

4. "Сократовский диалог". Задача данного приема - вовлечение клиента в сотрудничество и расширение сферы его сознания. "Сократовский диалог" - своего рода интеллектуальный поединок между психологом и клиентом, в ходе которого корректируются непоследовательные, противоречивые и бездоказательные суждения клиента. Психолог постепенно, шаг за шагом, подводит клиента к запланированному выводу.

Логотерапия на практике

На сегодняшний день логотерапия практикуется специалистами и как отдельный метод, и в комплексе с другими методиками, а применяется и в индивидуальной и в групповой работе. Помимо области психотерапии, к логотерапии части прибегают и впедагогике.

Эффективность логотерапии была доказана в предупреждении кризисов, нейтрализации кризисов и посткризисной работе; она оказалась очень действенной в профилактике депрессий, агрессии и суицидального поведения, а также в устранении неврозов. Особенно результативной оказалась она в работе с психиатрическими больными и заключёнными.

Подводя итог, можно сказать, что логотерапия, разработанная Виктором Франклом, является предельно действенным методом психотерапевтической помощи людям, испытывающим затруднения, связанные с поиском смысла жизни и расстановкой приоритетов. Однако мы искренне надеемся на то, что никому из наших читателей не потребуется помощь логотерапевтов.

Тестовые задания к семинарскому занятию № 4

1. Направление, которое возникло как альтернатива психоанализу и бихевиоризму и поэтому называлось «третьей силой» в психологии - это

В) когнитивная психология

2. Представителями гуманистической психологии являются перечисленные ниже психологи, кроме

Г) Б.Скиннера

3. Возникновение гуманистической психологии как самостоятельного направления относится к

Д) 40 - 60 годы 20 века

4. Направление гуманистической психологии строилось на основе философской школы

Д) экзистенциализма

5. Представителем экзистенциальной философии, повлиявшей на развитие гуманистического подхода к личности, является

Д) все ответы верны

6. Гуманистическая психология характеризуется тем, что

А) подчеркивает уникальность и неповторимость каждого человека

7. Г.Олпорт в своих работах возражал против общепринятого постулата о том, что

Б) развитие - это адаптация, приспособление человека к окружающему миру

8. Отметьте концепцию, которая принадлежит одному из представителей гуманистической психологии:

Г) концепция стадий психосексуального развития личности

9. А.Маслоу полагал, что исследовать человеческую природу необходимо, изучая

А) особенности лучших (здоровых и счастливых) людей

10.А.Маслоу ввел в психологию такое понятие, как

Г) самоактуализирующаяся личность

11.Понятие конгруэнтности ввел и активно разрабатывал

В) К.Роджерс

12.Терапия, которую разрабатывал К.Роджерс, называется

Г) проблемно - ориентированной психотерапией

13.Психолог, который разрабатывал собственную концепцию в условиях фашистского концентрационного лагеря, узником которого он был во время торой мировой войны, - это

В) В.Франкл

14.Теория В.Франкла изложена в его известной книге, которая называется

Б) «Человек в поисках смысла»

15.Представителем экзистенциальной психологии и психотерапии является

Б) Д.Бьюдженталь

16.Автором современных психотерапевтических новелл, имеющих экзистенциальную ориентацию («Лечение от любви», «Когда Ницше плакал» и др.), а также фундаментальной работы «Экзистенциальная психотерапия» является

Д) И.Ялом


написать администратору сайта