Главная страница
Навигация по странице:

  • Модуль 1. Соответствие законодательству.

  • Модуль 2. Соответствие ФГОС

  • Объектами оценки

  • Предмет оценки

  • Работа осуществляется посредством существующих процедур оценки качества образования

  • Итоги внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО)

  • Организация внутренней системы оценки качества образования. Организация внутренней системы оценки качества образования (всоко) в образовательном учреждении


    Скачать 83.67 Kb.
    НазваниеОрганизация внутренней системы оценки качества образования (всоко) в образовательном учреждении
    АнкорОрганизация внутренней системы оценки качества образования
    Дата24.06.2022
    Размер83.67 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаОрганизация внутренней системы оценки качества образования.docx
    ТипДокументы
    #613834

    С этим файлом связано 98 файл(ов). Среди них: ОС. Графический интерфейс.ppt, ПР5_Золотова Т.Н..doc, ПР3_Черендина Л.В.doc, Практическая работа № 2 Белашова.doc, Луценковская СОШ ИНФОРМАЦИЯ ПО ПОДВОЗУ НА 05.05.2022.docx, анализ воспитательтной работы 21-22 уч год.docx, Формировпние ключевых компетенций учащихся на уроках математики., информация по 1 классу.docx, Рабочая программа 2-ой иностранный 8-9 класс с ктп .docx, Методическая разработка Документ Microsoft Office Word.docx, ПР2_Захарова Е.Л..docx, тест 2 фгос.docx, c0e9a3ee-c4b5-4c73-b40c-62d5939398c0.docx, нем язык 05.doc, karta_ipr_na_rebenka.doc, php4hrnrx_Test-3.docx, ПР4_Забелина О.Е..docx, ПР № 3Даньшина Г.П..docx, ПР № 2 Даньшина Г.П..docx, экзамен.docx, ПР1_.doc, ПР4_Давиденко Т.В..docx, prakticheskie_raboty_6_kl (1).docx, ПР 27).docx, ПР1_Китачева Нана Романовна.doc, 19ee757a-2f55-47e2-8eab-9862729e2e90.docx, ПР 4_Бабенко Елена Валентиновна.docx, ПР1_ Бабенко Елена Валентиновна.doc, заявка.docx, Практическая работа 1.docx, ТЕСТ К ПР№3.docx, Приказ ЕГЭ по обществознанию.docx, Практическая работа 6.doc 6 класс.doc, ПР2_Грецкая ТИ.docx, Давиденко Т.В._Практическая работа №2.docx, PZ - 3 (1).doc, PZ - 5.doc, Документ Microsoft Office Word (2).docx, сценарий ПЗ 2022.docx, PZ-2.docx, PZ-1.docx, МО информатика.ppt, 00020f32-d845f973.ppt, Явочный лист родительского собрания 28.03 Документ Microsoft Wor, 04.09.2021.docx, лит чт.docx, 2.1. ст. воспитатели ДОУ.doc, php5FkZHV_K.r.-3.okr-4-kl-Stranicy-istorii-Rossii-SHR.docx, каллиграфия 4 класс.docx и ещё 88 файл(а).
    Показать все связанные файлы
    Подборка по базе: тоталитарные системы.docx, 1 Волевые качества личности.doc, ПР алгоритмы сжатия, системы управления (1).doc, Бабичев Распределённые системы.docx, ДЛЯ ОТЧЕТА урок Определение последовательности технологических , 4. Корпоративные информационные системы.docx, Структура Регистра систем качества.docx, Лаб. работа 1. Исследование эффективности и качества искусственн, ПЗ 4. Организация и нормативно-правовые основы архивного дела. П, Лекция 1 - Организация научных исследований.pdf

    Организация внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) в образовательном учреждении.

    Слайд(2)

    Модель внутренней системы оценки качества образования (далее - ВСОКО) представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку качества образования в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов, образовательными потребностями участников образовательных отношений через получение полной достоверной информации и последующей внешней и внутренней оценки качества образования.

    Целью оценки качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень.

    Основными задачами ВСОКО являются:

    • формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;

    • информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;

    • разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;

    • определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

    • изучение и самооценка состояния развития образования в школе с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;

    • формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и оценки качества образования;

    • выявление факторов, влияющих на образовательные результаты;

    • повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований аттестации педагогов, оценки индивидуальных достижений обучающихся;

    • определение рейтинга педагогов и участие в решении о стимулирующей надбавке к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;

    • реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;

    (Слайд 3)

    Внутришкольная система оценки качества образования – понятие широкое, которое основывается на трех модулях:

    Модуль 1. Соответствие законодательству.

    Система оценки качества образования строится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", нормативными актами Правительства РФ, Министерства просвещения РФ, Департамента образования Белгородской области, регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.

    Модуль 2. Соответствие ФГОС (НОО, ООО, СОО).

    Как известно, ФГОС представляет собой систему требований к:

      • результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня, в том числе личностным, метапредметным, предметным (именно в такой идеологически важной последовательности);

      • структуре основной образовательной программы соответствующего уровня, в том числе требования к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

      • условиям реализации основной образовательной программы соответствующего уровня, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

    ФГОСы устанавливают систему требований, а степень их достижения и критерии оценки прописываются в основных общеобразовательных программах школ. Поэтому относительно модели ВСОКО можно сказать, что соответствие требованиям ФГОС – это инвариантная часть модели ВСОКО (то, что должно быть в системе оценки качества образования каждой школы), а критерии, процедуры, инструменты этой оценки – вариативны, т.к. подбираются и/или создаются каждой школой самостоятельно.

    Модуль 3. Соответствие образовательным потребностям


    Показатели для оценки по данному направлению:

    1. информация об образовательных потребностях учащихся (в форме анкетирования, опроса в любой фиксирующей форме, в т.ч. с использованием электронных средств);

    2. наличие в ООП части, формируемой участниками образовательных отношений, в установленном ФГОСами соотношении;

    3. наличие специальных учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся;

    4. наличие внеурочной деятельности в соответствии с запросами обучающихся:

    5. самооценка обучающихся как по отдельным предметам и видам работ, так и по достижению личностных результатов (листы самооценки);

    6. индивидуальная накопительная оценка результатов образования и развития в форме портфолио;

    7. результаты исследования удовлетворенности учащихся, их родителей/законных представителей образовательными результатами.


    (слайд4)

    Организационная структура, занимающаяся оценкой, экспертизой качества образования в Школе и интерпретацией полученных результатов, включает в себя следующие структурные элементы, выступающимив роли субъектов оценочной деятельности:

    •администрацию образовательной организации,

    •Педагогический совет,

    •Методический совет,

    •Управляющий совет

    методические объединения учителей-предметников.

    Объектами оценки качества образования являются:

    • учебные и внеучебные достижения учащихся;

    • продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.

    • результаты деятельности школы.

    Предмет оценки:

    качество образовательных результатов;

    • качество реализации образовательного процесса;

    • качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.

    Работа осуществляется посредством существующих процедур оценки качества образования:

    • мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения (внутренняя и внешняя диагностика);

    • анализ творческих достижений школьников, результатов аттестации педагогических и руководящих работников;

    • результаты паспортизации учебных кабинетов школы;

    • результаты самообследования;

    • система внутренней оценки качества образования;

    система исследований здоровья школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы и администрации школы;

    • система внутришкольного скрининга психологического комфорта;

    • другие психолого-педагогические, медицинские и социологические исследования, проводимые по инициативе субъектов образовательного процесса.

    Внутренняя оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса):

    4.4.1. Качество образовательных результатов:

    • предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в т. ч. ГИА-9 и ГИА-11);

    • метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики);

    • личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);

    • результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы;

    • здоровье учащихся (динамика);

    • достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;

    • удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов.

    4.4.2. Качество реализации образовательного процесса:

    • основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС и контингенту учащихся);

    • дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);

    • реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ФГОС);

    • качество уроков и индивидуальной работы с учащимися;

    • качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);

    • удовлетворенность учеников и родителей уроками и условиями в школе.

    4.4.3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:

    • материально-техническое обеспечение;

    • информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);

    • санитарно-гигиенические и эстетические условия;

    • медицинское сопровождение и общественное питание;

    • психологический климат в школе;

    • использование социальной сферы;

    • кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов);

    • общественно-государственное управление (совет школы, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;

    • документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития школы).

    Итоги внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО)

    Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в течение всего учебного года, результаты обобщаются на этапе подготовки ОО отчета о самообследовании.

    Итоги ВСОКО оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих конкретные, реально выполнимые рекомендации (самообследование, публичный отчет, справки).

    Основными нормативными документами является

    положение о ВСОКО,

    программа ВСОКО

    план реализации ВСОКО

    Качество образования находится в постоянной динамике. Нет предела его повышению. Поэтому сегодня очень важно прогнозировать возможное изменение качества, исследовать причины и характер этого изменения. Но не существует пока еще методик такого прогнозирования, хотя в современных идеях управления качеством посылки к прогнозированию уже имеются. Они включают предвидение изменения результата образования от квалификации к компетенциям и далее к изменению цели и общественного статуса образовательного учреждения. Сегодня чаще всего говорят о необходимости обеспечения качества образования, реже об управлении качеством. Но обеспечивать и управлять не одно и то же. По-видимому, в дальнейшем будет укрепляться мнение, что главным является управление качеством, т. е. сознательное и своевременное его изменение в определенном направлении. Но это предполагает построение системы механизмов и технологий управления качеством. Большое значение имеет не только механизм оценки, но и влияние результатов оценки на качество образования. И только в этом случае ВСОКО станет инструментом реализации политики государства в области образования.


    написать администратору сайта