Главная страница
Навигация по странице:

  • Перед педагогом стоят

  • Методы и приемы

  • Создан центр театрализации.

  • Воспитатель ___________Е.П. Ганашилина ЛИТЕРАТУРА.

  • Из ОПЫТА работы ЗКР как языковая основа. Из опыта работы звуковая культура речи как языковая основа овладения речевыми умениями в дошкольном детстве


    Скачать 23.93 Kb.
    НазваниеИз опыта работы звуковая культура речи как языковая основа овладения речевыми умениями в дошкольном детстве
    Дата07.04.2021
    Размер23.93 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаИз ОПЫТА работы ЗКР как языковая основа.docx
    ТипДокументы
    #192377

    Подборка по базе: АНАЛИЗ скоростного режима работы пресса ПГ-100 с ППЧ-160.doc, Самоанализ работы 2019-2020 г..docx, ПЗ-9 Планирование работы с персоналом_1.docx, Титульный лист для практической работы (1).docx, Контрольные работы для студентов заочной формы обучения ППМЮ.pdf, Философия практические работы (1).docx, Методические рекомендации по проведению самостоятельной работы.d, 693_Учебник Геометрия 10 класс Ершова Голобородько самостоятельн, Практической работы 1. Бланк отчета.docx

    ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ КАК ЯЗЫКОВАЯ ОСНОВА ОВЛАДЕНИЯ РЕЧЕВЫМИ УМЕНИЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ»

    В период дошкольного детства ребенок овладевает только одной формой речи, устной речью. Устная речь — это речь звучащая, основу которой составляют фонетические средства языка, а именно: его фонетическая система, интонация, ударение.

    Овладение звуковой культурой речи в дошкольном детстве личностно и социально значимо, поскольку устная форма речи является для дошкольника единственно возможным средством овладения системой языка, а также единственным средством реализации коммуникативной функции языка.

    Усвоение звуковой стороны языка начинается, когда дети начинают понимать слова взрослых и произносить первые самостоятельные слова. Ребенок оказывается способным усваивать звуковую сторону речи в определенной последовательности: сначала интонацию, затем ритм и звуковой состав слова (после одного года). Фонематический слух у ребенка формируется в самом раннем детстве. Овладение детьми звуками речи предполагает совместную деятельность слухового и речедвигательного анализаторов. Дошкольники усваивают не те звуки, которые они хорошо слышат, а те, которые им легче произнести.

    Формирование звуковой стороны речи рассматривается не как самоцель, а как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в целом, развития связной речи и подготовки к успешному овладению письменной формой речи.

    Перед педагогом стоят задачи: воспитание у детей чистого ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание отчетливого произношения (хорошей дикции), воспитание выразительности детской речи».

    Методы и приемы используемые при формировании ЗКР:

    Практические: игры, дыхательные упражнения, образная физкультурная пауза.

    Наглядные: показывание картинок, образец правильного произношения.

    Словесные: упражнения с включением речевого материала, рассказы, образец правильного произношения.

    Для успешного овладения речевыми умениями в дошкольном детстве, проводим следующую работу:

    1. Работаем над развитием речевого слуха, артикуляционного аппарата.

    2. Проводится работа над развитием речевого дыхания, работа над голосом.

    3. Работа над дикцией, орфоэпией.

    4. Формирование правильного произношения всех звуков родного языка.

    5. Формирование нормального темпа речи.

    6. Воспитание интонационной выразительности.

    Работа по звуковой культуре речи проводится в различных формах:

    1. в ООД, могут проводиться как самостоятельные ООД по звуковой культуре речи или как часть ООД по родному языку;

    2. отдельные разделы работы по звуковой культуре речи включаются в музыкальные занятия (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения);

    3. дополнительная работа по звуковой культуре речи вне ООД (различные игры, упражнения в игровой форме и др.).

    Одно из условий речевого развития детей – это обеспечение развивающей предметно-пространственной среды.

    Мы создали комфортные, благоприятные условия для развития речи дошкольников в самостоятельной и совместной деятельности.

    Наша группа оснащена игровым и дидактическим оборудованием, которое включает наглядный и раздаточный материал.

    В группе оформили познавательно-речевой центр, Где собраны и постоянно пополняются разнообразные практические и наглядные, а также методические материалы для решения всех задач по развитию звуковой культуры речи. Среди них:

    • предметные картинки;

    • упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики с картинками;

    • атрибуты для формирования правильной воздушной струи;

    • картотеки чистоговорок, скороговорок, речевых игр, стихов-диалогов и др.

    • разнообразные речевые игры и упражнения для детей 6 – 7 лет направлены как на формирование правильного произношения, так и развития фонематического слуха – умения слышать и узнавать звук в составе слова, выделять его из группы других звуков.

    Например: На развитие фонематического слуха «Подбери игрушки» (подбор слов с определенным звуком), «Найди место звука в слове» (местоположение звука в слове), «Цепочки слов».

    Создан центр театрализации. Благодаря театрализованным играм мы можем решать следующие задачи: - вырабатывать правильную и четкую артикуляцию при произношении гласных и согласных звуков;

    - развивать речевой слух, укреплять артикуляционный аппарат, связную речь, ее выразительность, обогащать словарь;

    - вырабатывать интонационную выразительность, готовить детей к рассказыванию и т.д.

    Также создан  центр сенсорики, где представлены различные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук.

    Музыкальный центр. Используя музыкальные инструментыв своих играх: - дети учатся слышать различные звуки и отличать их по высоте и силе;

    - у детей происходит развитие не только музыкального слуха, но и фонематического.

    Как заметила в свое время Елизавета Ивановна Тихеева:

    «В пустых стенах ребёнок не заговорит»

    Таким образом, работа по воспитанию звуковой культуры речи как языковой основой овладения речевыми умениями в дошкольном детстве представляет собой целую систему, осуществляемую с первых дней пребывания ребенка в детском саду. Без специального внимания взрослых развитие звуковой стороны речи детей задерживается, могут сложиться отрицательные речевые привычки, которые очень трудно бывает изжить.

    Воспитатель ___________Е.П. Ганашилина

    ЛИТЕРАТУРА.

    1. Говорим правильно. Занимательные игры и упражнения для трудных звуков: практическое пособие /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. - 2-е издание, доработанное. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.




    1. Методические аспекты диагностики и коррекции речевого развития детей дошкольного возраста: методическое пособие /Авт.-сост. Рудяк Л.В., Каменева Т.В., Тимошенко Л.Н., Жуковская Т.П., Лавренюк С.Г. – 2-е издание, доработанное. - Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.

     

    1. Развитие коммуникативно-речевой компетентности детей дошкольного возраста средствами интерактивных форм, методов и приемов: методическое пособие. / Авт.-сост. Котова Л.Н., Прокопчук Ю.А., Егорова Л.А., Компаниец О.В., Новак Р.В., Нетребская О.Г., Пуресина Н.А., Яковлева В. В., Пастерская В.А., Иванова Е.В., Твердохлеб М.В., Ерѐменко Ю. А.; Донецк: Истоки, 2017.




    1. Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н., Сипачёва Е.В., Макеенко Е.П., Котова Л.Н., Михайлюк С.И., Бридько Г.Ф., Губанова Н.В., Кобзарь О.В.- ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 208с.


    написать администратору сайта