Главная страница

тесты по педагогике. педагогика и методика обучения тест. Институциональному признаку


Скачать 87.24 Kb.
НазваниеИнституциональному признаку
Анкортесты по педагогике
Дата02.08.2022
Размер87.24 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлапедагогика и методика обучения тест.docx
ТипДокументы
#639546
страница1 из 4

С этим файлом связано 5 файл(ов). Среди них: Шығармашылық бағыты бойынша диплом нұсқау.docx, Чек лист Жалпы сұрастыру.docx, British holidays 2020 прав. вариант.docx, мбг слайд Актолгай-Ботакоз.pptx, Жетес Ботакөз 113А.docx.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: зачет общая и профессиональная педагогика.docx, Ян Амос Коменскийдің педагогикалық қызметі мен теориясы.docx, %22Ғылыми – педагогикалық зерттеудің әдіснамасы%22.ppt, Лекция 5 - Методика расчета и проектирования заготовочных цехов , 3. Контрольная работа № 1 Теория и методика преподавания в орган, физкультура методика тест 1.pdf, контр педагогика.docx, психология и педагогика.docx, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФКиС СНЖт Задание 1 Бикеева А.Ш..docx, Курс лекций Педагогика.docx
  1   2   3   4

Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по

+по стилю взаимоотношений

-институциональному признаку

-направлениям воспитательной работы

-основам философского учения

-содержанию воспитания
Способы достижения цели воспитания — это

+методы воспитания

-методы философии

-методы психологических исследовании

-методы дифференциации

-методы педагогических исследовании
Способы воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации:

+Методы организации деятельности и поведения

-Методы стимулирования деятельности и поведения

-Методы самоконтроля и самооценки

-Методы обучения

-Методы формирования сознания
«Все, что только можно, представлять для восприятия чувствами» (Я.А.Коменский) утверждает принцип

+наглядности

-активности

-научности

-доступности

-прочности
Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу

+научности

-доступности обучения

-наглядности

-систематичности и последовательности

-сознательности
Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:

+источнику знания

-дидактическим целям

-месту в структуре деятельности

-характеру познавательной деятельности учащихся

-логическому пути познания
Теория дидактического материализма определяет цель обучения как

+Передача знаний из различных областей науки

-Формирование способов деятельности

-Закономерности обучения

-Развитие мышления ребенка

-Развитие личности
Функции контроля, как составной части процесса обучения

+обучающая, воспитательная, развивающая, контролирующая

-обучающая, воспитательная, образовательная

-воспитательная, корректирующая

-диагностическая, воспитательная, корректирующая, развивающая

-формирующая, обучающая, воспитательная, диагностическая
Устное обсуждение, рассказ, опрос-это формы рефлексии

+вербальные

-личностные

-комплексные

-невербальные

-возрастные
Требование, которое должно удовлетворять содержание школьного образования и педагогические основы его совершенствования

+генерализация ученого материала

-научность

-патриотизм

-легкость обучения

-единство обучения
К инновационной деятельности учителя относится

+подготовка авторских программ и концепций развития школы

-использование на уроках элементов игр

-проведение экскурсий в музеи, выставочные залы

-обеспечение методического оснащения учебно-воспитательного процесса

-повышение квалификации
Психолого-педагогическая основа обучения представляет собой

+формирование мотивации и развитие личности через передачу знаний, умений, навыков

-передачу знаний

-психическое развитие

-развитие познавательных процессов

-формирование целей
Все характеристики профессиональной компетентности соотнесены с тремя сторонами труда учителя (А.К. Маркова): собственно педагогической деятельностью, общением, а также:

+личностью учителя

-сознанием

-сохранением традиций

-опытом поколений

-знаниями
К перечню основных признаков синдрома эмоционального выгорания или психофизиологического истощения (Е. Малер, Н.А. Аминов) относят негативные установки по отношению к:

+учащимся, работе, обязанностям

-педагогическая рефлексия

-целеполагание педагога

-такт педагога

-педагогическое мышление
Когнитивное развитие становится более эффективным в период, когда ученики работают

+в «зоне ближайшего развития»

-внутри «черного ящика»

-с учетом «голоса ученика»

-на «поддержке обучения»

-посредством «моральных суждений»
Социально-ситуативный подход к обучению предполагает

+изучение поведения во взаимосвязи со средой

-фокусирование внимания на совершенствовании человека

-применение лабораторного психологического эксперимента

-участие в разнообразной практической деятельности

-изучение умственных процессов личности
Важным аспектом метасознания является

+желание учеников самостоятельно развиваться

-понимание учениками правил групповой работы

-стремление учеников действовать по образцу

-наличие у учеников коммуникативных навыков

-наличие предыдущих знаний
Метапознавательные способности дают обучающимся независимость в их обучении и позволяют различать понятия

+«запоминание» и «понимание» материала

-«активные» и «пассивные» методы

-«внутренняя» и «внешняя» мотивация

-«дивергентное» и «конвергентное» мышление

-«стратегии» и «приѐмы» обучения
Вопрос, перенаправленный другому ученику, относится к технике

+переориентация

-побуждение

-управление

-комбинация

-координация
Процесс, в котором идеи проходят в двух направлениях и продвигают обучение ученика

+беседа

-модерация

-монолог

-опыт

-контроль
Способность понять, оценить и создать информацию, используя цифровые технологии

+цифровая грамотность

-технологический аспект знаний

-педагогическая технология

-коммуникативная компетентность

-технологизация образования
Информационно-коммуникационные технологии по отношению к процессу преподавания являются

+инструментом

-методом

-ресурсом

-способом

-формой
Критическое мышление имеет несколько характеристик. Характеристика «дисциплина» означает

+стремление к точности

-осознание субъективности своих предположений

-развитие стандартного мышления

-повторение действий по алгоритму

-анализ и признание множества точек зрения
Цель оценивания, в результате которого возможно присуждение квалификации

+контроль и исполнение стандартов

-обратная связь

-прогнозирование и отбор

-мотивация

-определение сложностей в обучении
Назначением суммативного оценивания является

+предоставление отчетности, отбор и мониторинг

-получение информации о возможностях улучшения обучения

-подготовка устных рекомендаций родителям

-оказание содействия обучению учеников

-формулирование выводов о качестве заданий, упражнений
Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения

+гибкость

-концентрация

-любовь к сложности

-память и знания

-самообразование
Центральное место в Lesson Study имеет процесс

+изучения урока

-мониторинга качества

-наблюдения за учениками

-подготовки ресурсов

-консультирования коллег
Одной из характерных особенностей Исследования урока является

+рефлексия

-индивидуальность

-масштабность

-системность

-конкуренция
Учета индивидуальных особенностей воспитанников требует принцип

+личностного подхода

-связи воспитания с жизнью

-сознательности

-связи воспитания с трудом

-активности
Представители дидактики

+П.Ф. Каптерев, М.Н. Скаткин

-Ж.Аймаутов, М.Дулатов

-А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн

-И. Гегель, И.Кант

-К. Роджерс, А. Маслоу
Технологию развивающего обучения разработали

+Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов

-Дж. Уотсон, Э. Торндайк

-Ы.Алтынсарин, М.Жумабаев

-И.П. Павлов, И.М. Сеченов

-К. Роджерс, А. Маслоу
Процесс, целенаправленного формирования личности и передачи опыта через систему специально организованных средств воздействия, есть

+воспитание

-обучение

-социализация

-интеграция

-гуманизация
Метод процесса обучения составляет

+прием

-план

-качество

-структура

-средство
К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится

+проблемное изложение

-объяснение

-рассказ

-объективность

-внеклассное мероприятие
Требования к принципам воспитания

+обязательность, комплексность

-достоверность

-сознательность, активность

-прочность, наглядность

-научность, доступность
По Н. В. Кузьминой, к общим педагогическим способностям относится

+гностические, конструктивные

-специальные, профессиональные

-конвенциональные, постконвенциональные

-объективные, субъективные

-академические, практические
Стиль педагогической деятельности, при котором ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер

+авторитарный

-попустительский

-либеральный

-демократический

-смешанный
Понимание учебного материала и установление связей между элементами, способствующие успешности заучивания

+осмысленность

-важность

-трудность

-точность

-объем
Л. С. Выготский ввел понятие

+«зона ближайшего развития»

-«когнитивного развития»

-«зона девиантного развития»

-«зона вариативного развития»

-«психического развития»
К методам воспитания относится

+педагогические требования

-систематичное обучение

-посещение зоопарка

-посещение уроков

-коллектив
Форма аргументирования, в ходекоторой ученики при обсуждений в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека

+диспутивный разговор

-познавательный разговор

-полемический разговор

-кумулятивный разговор

-исследовательский разговор
Основное, родовое понятие педагогики, где оно используется в широком и узком смысле

+воспитание

-обучение

-интеграция

-социализация

-образование
Понимание детьми процесса обучения и чему обучаться, как структурировать учебный процесс и оценить результативность обучения

+факторы эффективности учебного процесса

-приемы организации учебного процесса

-техники развития обучающихся

-средства управления и планирования

-методы повышения мотивации обучающихся
Одна из приемов работы, который может использоваться учителями, самими учениками или их родителями

+диагностика одаренности и талантливости

-проведение исследования в действии

-развитие коммуникативной сферы

-организация коллективной формы работы в классе

-анализ эффективности способов преподавания и обучения
Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем

+обсуждение

-механическое запоминание

-полемика

-последовательная инструкция

-изложение
Вид памяти, отражающий часть наших воспоминаний об эпизодах или событиях, мысли, идеи, общие правила, принципы из собственного опыта

+семантическая

-процедурная

-эпизодическая

-рабочая

-кратковременная
Цель конструктивистского преподавания состоит в обеспечении применения

+знаний вне класса

-компетенциий в группе

-коммуникаций в школе

-навыков на практикуме

-умений на уроке
Когнитивное развитие в конечном итоге представляет собой способность ученика

+обучаться и решать проблемы

-реагировать на генерирующие стимулы

-участвовать в практической деятельности

-проявлять позитивные отношение к себе

-использовать селективное внимание
На базовом уровне критическое мышление можно развивать уже у младших школьников.Оптимальный для этого путь-стимулирование учеников

+находить доказательства на основе собственного опыта

-решать учебную задачу по представленному алгоритму

-собирать объективную информацию для выступления

-обсуждать учебную информацию в группе

-использовать информацию из готовых источников
Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие

+кумулятивная

-проблемная

-беседа дебаты

-исследовательская

-дискуссионная
В списке характеристик одаренных и талантливых учеников «креативное мышление» подразумевает

+демонстрацию интеллектуального воображения и фантазии

-разработку и аргументирование идей доказательствами

-склонность к самокритике и оцениванию

-принятия на себя ответственности в общественных ситуациях

-формулировку обстоятельных, доскональных вопросов
Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой

+интервьюирование нескольких учеников класса

-планирование следующего урока или цикла

-согласование системы принципов и правил

-изучение исследовательской литературы по теме

-определение ключевой идеи исследования
Педагоги, осуществляющие Исследование урока

+моделируют преподавание нового подхода

-обобщают имеющийся в школе опыт

-изучают влияние родителей на результаты обучения

-участвуют в международном эксперименте

-реализуют проект «Голос ученика»
Планирование детализированных уроков для каждого отдельного класса

+краткосрочное

-долгосрочное

-календарное

-среднесрочное

-перспективное
"Обучение тому, как обучаться" согласуется с процессом

+саморегуляции

-управление

-модерации

-планирования

-мониторинга
Посредством краткосрочного планирования

+разрабатывают отдельный урок

-разрабатывают серию уроков

-создают учебную программу

-определяют содержание предмета

-составляют календарный план
Определите содержание типа диалога "механическое содержание"

+заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения

-обмен идеями распределение информации решения проблем

-накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для тестирования

-достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса

-объяснение ученику, что делать и,или передача информации
Способность отслеживать, оценивать, контролировать и изменять то, как индивид мыслит и учится

+метапознание

-мультимедийность

-развитие

-планирование

-мегаспособности
Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь

+теоретических и практических знаний

-организованности и дисциплинированности

-характера и темперамента

-математических и гуманитарных способностей

-рационального и эмоционального интелекта
На более поздней стадии развития критического мышление ученики осуществляют

+оценку,объяснение,метапознание

-анализ источников, формулирование гипотез

-наблюдение, сравнение, обсуждение

-сбор и группировку доказательств, аргументацию

-систематизация информации, презентация идей
Подход к обучению,заключающихся в развитии способности к обучению,внимания,речевых навыков,размышление,аргументирования и креативности

+когнитивный

-естественный

-гуманитарный

-психологический

-эмоциональный
Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как

+ситуационный анализ

-диалогическое обучение

-дифференцированное обучение

-инклюзивное образование

-критериальное оценивание
Коллаборативное обучение представляет собой:

+философию взаимодействия

-социологию взаимодействия

-психологическое взаимодействие

-организационные вопросы

-способ улучшения показателя обучаемости
Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий:

+метасознание

-метапознание

-процесс поиска

-заключение

-принятие решений
В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых)

+мышления

-сознания

-суждения

-познания

-метапознания
Оценивание, обозначающее процесс поиска и интерпретации данных для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения

+формативное

-суммативное

-наблюдаемое

-диспутивное

-эффективное
Для выставления отметок и составления отчётности используется оценивание

+суммативное

-субъективное

-диспутивное

-эффективное

-формативное
Метод, который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одарёнными детьми

+усложнение заданий

-упрощение заданий

-случайность выбора заданий

-укорочение заданий

-метод тестирования
Одна из признанных особенностей исследования урока

+демократичность

-практичность

-объективность

-субъективность

-либеральность
Центральное место в LessonStudy имеет процесс

+изучение урока

-наблюдение урока

-оценивание урока

-рефлексия

-организация урока
Первый компонент тактики обучения

+изучение информации

-исследование информации

-сбор информации

-анализ информации

-обсуждение информации
Характеристика исследования урока, подразумевающая разработку новых подходов преподавания

+креативность

-исследование

-новизна

-концептуальность

-рациональность
Ключевыми характеристиками подхода исследование урока являются

+креативность и научная точность

-рациональность и объективность знаний

-обсуждение и планирование урока

-формальность и отегощение критерии

-условность и концептуальность
К максимально надежным критериям выявления наиболее успешных учеников относится

+концентрация

-успеваемость

-коммуникабельность

-корпоративность

-интеллектуальность
Эффективное формативное и суммативное оценивание позволяет увидеть, насколько достижения обучающихся соответствуют

+целям обучения

-методам обучения

-задачам обучения

-кретивности обучения

-актуальности обучения
Формативное оценивание проводится учителем

+в течение четверти

-в течении полугода

-в течении всего периода обучения

-в течении года

-в конце обучения
Умение точно оценивать определенные навыки является важным аспектом критериального оценивания. К навыкам высокого порядка относятся

+анализ, синтез, оценка

-понимание, обучение

-применение, наблюдение, оценивание

-понимание, запоминание

-стимулирование, мотивация, взаимооценивание
Модерация предназначена для обсуждения учителями результатов суммативных работ обучающихся за четверть с целью

+стандартизации оценивания

-объективности оценивания

-результативности

-показательности

-информативности
Рефлексивная мысль практика Дьюи определяется как

+исследование практических ситуаций

-обработка практических ситуаций

-оценивание практических ситуаций

-планирование практических ситуаций

-регулирование практических ситуаций
Наименее результативным видом деятельности на уроке является

+Лекция

-Презентация

-Лабораторная работа

-Решение ситуационных задач

-Применение разных методов обучения
Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является

+Краткосрочное планирование

-Долгосрочное планирование

-Среднесрочное планирование

-Рефлексия

-Оценивание
Первым этапом реализации исследования в действии является

+берём обязательства

-совместное планирование

-обобщаем результаты

-постановка вопроса

-совершенствуем практику
Первоначальным этапом реализации исследования урока является

+совместное планирование

-обобщаем результаты

-правильная постановка вопроса

-совершенствуем практику

-берём обязательства
Самым сложным в разработке исследования в действии является

+правильная постановка вопроса

-совместное планирование

-обобщаем результаты

-совершенствуем практику

-берём обязательства
Последним этапом цикла реализации исследования в действии является

+совершенствуем практику

-берём обязательства

-правильная постановка вопроса

-совместное планирование

-обобщаем результаты
Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей

+знание

-обучение

-самосознание

-понимание

-наблюдение
Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у

+младших школьников

-старшеклассников

-выпускных классов

-дошкольников

-детей до 1года
Минимальное количество учителей в группе при проведении исследования урока

+3

-5

-1

-7

-2
Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется

+принцип обучения

-цель обучения

-метод обучения

-задача обучения

-аспект обучения
М.В.Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению

+технологический, поисковый

-модернезированный, частично-поисковый

-индивидуальный, групповой

-интерактивный, самостоятельный

-современный, модельный
Основная характеристика педагогической деятельности

+целенаправленность

-актуальность

-практичность

-гласность

-педагогичность
Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех

+интеллект

-сознание

-отзывчивость

-психика

-самосознание
Продвижение и согласование идей и перспектив

+аргументация

-планирование

-наблюдение

-интеллектуальность

-воспроизведение
Характерным признаком любого оценивания является

+наблюдение

-анализ

-практичность

-креативность

-пощрение
Осознанный самоанализ человека

+рефлексия

-метапознание

-самосознание

-самопознание

-сознание
Критерий педагогической инновации

+Оптимальность

-Научность

-Прогматичность

-Новизна

-Масштабность
Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”

+Я.А.Коменский

-А.Дистирвег

-Д.Дьюи

-М.А. Данилов

-Ю.К. Бабанский
За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал:

+Д.Дьюи

-Ш.А. Амонашвили

-М.А. Данилов

-Ю.К. Бабанский

-М.И. Махмутов
"Школа делания” – это школа

+Д.Дьюи

-Т.В. Кудряцев

-Ш.А. Амонашвили

-М.И. Махмутов

-Ю.А.Конаржевский
Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XVII века развили

+Д.Ланкастер и Э.Белл

-М.А. Данилов, Б.П. Есипов

-Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников

-Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов

-К.Д. Ушинский,Ш.А. Амонашвили
Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам

+М.А. Данилов, Б.П. Есипов

-Д.Ланкастер и Э.Белл

-Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников

-Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов

-К.Д. Ушинский,Ш.А. Амонашвили
Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся

+А.Дистирвег

-Ю.А.Конаржевский

-Т.В. Кудряцев

-Ш.А. Амонашвили

-В.Ратке
Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал

+Л.С. Выгодский

-Ю.А.Конаржевский

-Т.В. Кудряцев

-Ш.А. Амонашвили

-В.Ратке
Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к

+Организационным методам

-Оптимальным методам

-Педагогическим методам

-Психологическим методам

-Научным методам
Первый по порядку структурный этап педагогического процесса

+Цель

-Задача

-Предмет

-Аргумент

-Рефлексия
Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул

+Я.А. Коменский

-М.А. Данилов

-Ю.К. Бабанский

-М.И. Махмутов

-В.Ратке
Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому это

+Организаторские способности

-Ораторские способности

-Лидерские качества

-Психологические приемы

-Педагогические аспекты
Процесс перехода предметных действий в умственные действия

+Интериоризация

-Валидность

-Дедукция

-Индукция

-Эмоциональный фон
Сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, основываясь на активизации механизмов саморегуляции

+самовоспитание

-самосознание

-самооценка

-саморазвитие

-самонаблюдение
Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения

+Ж. Караев

-И.Алтынсарин

-А.Шарипов

-Р.Нуртазина

-М.Жанпейсова
Логика восхождения от абстрактного к конкретному в качестве основного принципа организации процесса обучения входит в систему

+Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова

-М.А. Данилова и Б.П. Есипова

-Д.Ланкастера и Э.Белла

-Г.Н. Щукиной и И.Т. Огородникова

-К.Д. Ушинского и Ш.А. Амонашвили
Основоположником русской педагогической психологии является

+К.Д. Ушинский

-Я.А. Коменский

-М.А. Данилов

-Ю.К. Бабанский

-В.Ратке
Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал

+Я.А.Коменский

-Э.Белл

-В.Ратке

-И.Г.Песталоцци

-С.Руссо
Теорию элементарного образования обосновал

+С.Руссо

-Э.Белл

-В.Ратке

-А.Дистирвег

-Д.Б.Эльконина
Теорию элементарного образования обосновал

+И.Г.Песталоцци

-Э.Белл

-В.Ратке

-А.Дистирвег

-Д.Б.Эльконина
По отношению к методу воспитания приемы воспитания носят характер

+частный

-специфический

-базовый

-самостоятельный

-общий
Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа

+эвристическая

-алгоритмическая

-домашняя

-воспроизводящая

-лабораторная
Группу социально-психологического тренинга называют

+Т-группой

-группой встреч

-группой по интересам

-группой поддержки

-группой сверстников
Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процесса обучения

+принцип систематичности и последовательности

-принцип прочности

-принцип индивидуального подхода

-принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

-принцип наглядности
Выделите закономерности, отражающие внутренние связи педагогического процесса

+педагогический процесс обусловлен потребностями общества

-целенаправленность педагогического процесса отражает цели общества

-результативность педагогического процесса зависит от возможностей общества

-функционирование педагогического процесса зависит от развития общества

-активность школьников есть следствие организованной учителем деятельности
  1   2   3   4


написать администратору сайта