Главная страница
Навигация по странице:

  • Оборудование

  • Рефлексивный тест.

  • Глицерин. Конспект урока. Глицерин представитель многоатомных спиртов


    Скачать 53.5 Kb.
    НазваниеГлицерин представитель многоатомных спиртов
    АнкорГлицерин
    Дата16.01.2020
    Размер53.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаКонспект урока.doc
    ТипУрок
    #104340

    Подборка по базе: План конспект урока.docx, Социальная представительность политической элиты России..rtf, Общая социология. Конспект лекций_Горбунова М.Ю_2006 -160с (2).d, речевое конспект.docx, 881 КОНСПЕКТ.doc, Пояснения к опорным конспектам..docx, Мой конспект по кроветворению.docx, ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.DOC, ГО конспект.docx, Генезис науки_опорный конспект_Рябуха А.В..docx

    Сыромолотова Марина Григорьевна,

    МОУ «ООШ № 4»,

    г. Соликамск, Пермский край

    Декартовское изречение: «Мыслю – значит существую» применительно к учебному процессу можно перефразировать так: «Познаю – значит существую». Почувствовать удовольствие от сделанного открытия возможно при организации урока в форме мастерской. Шаг за шагом, от мастерской к мастерской дети переходят от запоминания к пониманию, от пассивного слушания к активному общению в поиске ответов на свои вопросы, то есть становятся исследователями.

    Урок-мастерская формирует у учеников другой механизм памяти, другое поле восприятия, мотивации, сознания того, что знание никогда не завершается, а за открытием последуют новые вопросы.

    Работа в группах формирует опыт творческой деятельности и делового общения.

    Использование на данном уроке компьютера позволяет сэкономить время на оформление результатов работы групп, осуществить межпредметные связи с информатикой. Проведение лабораторной работы в виртуальном режиме улучшает навыки работы с компьютером.

    Урок – мастерская построения знаний. Химия, 10 класс.

    Тема: «Глицерин – представитель многоатомных спиртов».
    Где нет простора для

    проявления способности,

    там нет и способности.

    Л.Фейербах.

    Цели урока:

    • на основе данных анализа, полученной информации составить формулу глицерина как представителя многоатомных спиртов, спрогнозировать его свойства, доказать верность прогноза в ходе химического эксперимента;

    • создание условий для развития умения самостоятельно приобретать знания, используя различные источники информации;

    • формирование опыта творческой деятельности, опыта делового общения;

    • развитие творческого мышления, памяти, внимания, наблюдательности.


    Оборудование:


    • набор для собирания шаро-стержневых моделей молекул,

    • компьютер с установленными программами: АCD/ChemSketch, ChemiFormula, DotFrmla, PowerPoint,

    • сетевая версия диска «Учебное электронное издание. Химия (8–11 класс). Виртуальная лаборатория».


    В начале урока учитель мотивирует учащихся на получение знаний в ходе самостоятельной работы с затребованной информацией. Для участия в мастерской построения знаний десятиклассники объединяются в творческие группы. После объявления учителем цели урока они приступают к определению вопросов, которые будут задавать учителю – «хранителю информации», и, главное, в какой последовательности. Конечным результатом работы группы является составленная характеристика нового вещества – «портрет», который группа должна представить на общем обсуждении. Несмотря на то, что главное на данном уроке – самостоятельное приобретение знаний, отдельно оценивается «траектория» приобретения этих знаний, то есть количество заданных вопросов и, главное, логичность в их построении.

    Каждая группа получает задание:

    По затребованной информации определить:

    • состав – молекулярную и структурную формулы вещества;

    • собрать шаро-стержневую и создать компьютерную модель вещества в программе ACD/ChemSketch, ChemiFormula или DotFrmla

    • определить принадлежность вещества к конкретному классу органических соединений, сделать прогноз химических свойств;

    • создать в программе PowerPoint презентацию – «портрет» данного вещества.


    Учитель по поступившим вопросам может предложить следующую информацию:

    • При действии на это вещество азотной кислоты в присутствии концентрированной серной образуется «гремучее масло», являющееся взрывчатым веществом;

    • Это вещество является составной частью жиров, чем и определяется его значение в природе. Единственным способом получения его в течение целого столетия было омыление жиров.

    • Сложные эфиры этого вещества имеют важное значение, так моноэфиры фосфорной кислоты – глицерофосфаты применяются как лекарственные препараты при общем переутомлении и истощении нервной системы, а триэфиры жирных кислот являются составной частью липидов;

    • Тринитрат данного вещества является токсичным взрывчатым веществом, разлагающимся при ударе с выделением большого количества газов. В смеси с наполнителем входит в состав динамита и пороха, в малой концентрации применяется как сосудорасширяющее средство при сильных сердечных болях, для снижения риска инфаркта;

    • Впервые это вещество получил в 1779 году Шееле кипячением оливкового масла с оксидом свинца. Он назвал его сладким маслом, или сладким началом жиров. Состав этого вещества выяснил в 1823 году Шеврель, а классовую принадлежность – Вюрц;

    • Используют это вещество для получения эпоксидных смол, как смягчитель кожи в обувной и кожевенной промышленностях, в парфюмерии – для приготовления кремов, в текстильной промышленности – для придания тканям мягкости и эластичности, в пищевой промышленности для приготовления бисквитов;

    • Это вязкая высококипящая жидкость (tкип= 2900С), смешивается с водой в любых отношениях;

    • Относится к полиолам, которые, как правило, имеют неразветвленное строение;

    • Реагирует с активными металлами, образуя соли. Взаимодействует с гидроксидами металлов;

    • При взаимодействии с кислотами образует смеси соответствующих моно-, ди-, трипроизводных (сложных эфиров);

    • Данные качественного и количественного анализа:

    ω(С) = 39 %;

    ω(Н) = 9 %;

    ω(О) = 52 %;

    Мr = 92.

    На следующем этапе урока выступают представители групп, представляют отчет (модели молекул, презентации). Активное участие в обсуждении отчетов каждой группы позволяет выбрать лучшие места в отдельных презентациях и создается общая презентация – «портрет» теперь уже известного вещества – глицерина.

    Следующий этап урока – лабораторная работа, выполненная в виртуальном режиме по диску «Учебное электронное издание. Химия (8–11 класс). Виртуальная лаборатория».

    Закончив работу, группы заполняют лабораторный журнал, оставляют его на своем компьютере для дальнейшей проверки учителем.

    Завершает урок рефлексивно-оценочный этап. Учащиеся закрывают на минуту глаза, расслабляются, усаживаются поудобнее и обдумывают то, что они делали на уроке. В это время звучит спокойная музыка, например, Бетховен «Лунная соната».

    Затем школьники выполняют рефлексивный тест на листочках, которые не подписывают. Утверждения, с которыми они согласны, отмечают знаком.
    Рефлексивный тест.

    1. Я узнал (а) много нового.

    2. Мне это пригодится в жизни.

    3. На уроке было над чем подумать.

    4. На возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.

    5. На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (а).


    По окончании тестирования прошу поднять руки тех, кто поставил пять плюсов, затем тех, у кого получилось четыре или три плюса. Это именно те оценки, которые они поставил мне за урок.


    написать администратору сайта