Главная страница
Навигация по странице:

  • Ф.И.О. Шишкова Анна Сергеевна

  • Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 11.12.2020)«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Шишкова АС Практ работа №2. Ф. И. О. Шишкова Анна Сергеевна


    Скачать 19.38 Kb.
    НазваниеФ. И. О. Шишкова Анна Сергеевна
    Дата24.06.2022
    Размер19.38 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаШишкова АС Практ работа №2.docx
    ТипПрактическая работа
    #614306

    С этим файлом связано 3 файл(ов). Среди них: Шишкова АС практическая работа 1.doc, 03_Pedagogika i_psikhologia (1).pdf, Laboratornaya rabota_po_BZhD_2.docx.
    Показать все связанные файлы
    Подборка по базе: Григорьевна Анна. 1000 русских и английских пословиц и поговорок, 2020-УВА-311 ИСС-Воскресенская Анна-отчет л.р.1-v.1.docx, Наместникова Анна программирование 3.docx, Варкентин + Анна + В.docx, Практическая работа (примерные рабочие программы)Кищик Анна.docx, Курсовая АННА.doc, Исследовательская работа Апарина Анна.docx, Редок Татьяна, Байдикова Анна.docx, Курсовая Работа Романова Анна 403-18.docx, ПР 1 Плохих Анна Александровна.doc

    Практическая работа № 2

    Сравнительный анализ разделов «Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования» ФГОС ООО, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 и обновленного ФГОС ООО, утвержденного приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287

    Ф.И.О. Шишкова Анна Сергеевна

    Регион Санкт-Петербург

    Наименование ОО ГБОУ СОШ № 91

    Должность методист, учитель истории и обществознания

    Таблица 1

    Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 11.12.2020)
    «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»


    Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»



    Выводы

    Что нужно сделать в связи с изменениями?

    На чем будут основаны наши действия?

    На что будут направлены наши действия?

    Каким способом мы достигнем цели?

    К каким результатам мы должны прийти?

    18.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:

    31.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должна:

    1. Закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

    2. Обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения образовательной программы, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных результатов;

    3. Обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений;

    Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

    Внутренняя оценка включает:

    - стартовую диагностику,

    -текущую и тематическую оценку,

    - портфолио,

    - внутришкольный мониторинг образовательных достижений,

    - промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

    К внешним процедурам относятся:

    - государственная итоговая аттестация,

    - независимая оценка качества образования, - мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

    Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках. Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём - оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий); - использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки; - использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования; - использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.). Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и внеурочной деятельности. Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:

    - способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

    - способность работать с информацией;

    - способность к сотрудничеству и коммуникации;

    - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

    - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

    - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

    Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий. Наиболее адекватными формами оценки читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе; ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов. Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее, чем один раз в два года. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную). Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.); б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

    Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы, необходимых для продолжения образования.

    При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

    Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы включает две составляющие:

    - результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы;

    - результаты государственной итоговой аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

    Итоговой оценке не подлежат ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

    1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки

    отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности


    2) ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования




    3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования

    обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов

    4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования

    предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся

    5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное)


    предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий

    6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность и системы образования разного уровня

    обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений


    Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания

    государственной итоговой аттестации обучающихся,

    промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности,

    итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся,

    и оценки проектной деятельности обучающихся.

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должна включать описание организации и содержания:

    промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

    оценки проектной деятельности обучающихся.





    В системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ предусматривается создание специальных условий проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в соответствии с учетом здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными потребностями.


    написать администратору сайта