Главная страница
Навигация по странице:

  • Основная часть .

  • Список цитируемых источников

  • Лешкевич Е.В. статья 1. Е.В.Лешкевич Республиканский институт высшей школы, г. Минск карьерные ориентации студентов


    Скачать 25.6 Kb.
    НазваниеЕ.В.Лешкевич Республиканский институт высшей школы, г. Минск карьерные ориентации студентов
    Дата19.01.2022
    Размер25.6 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаЛешкевич Е.В. статья 1.docx
    ТипЗакон
    #336282

    Подборка по базе: 3. Семья как социальный институт.docx, ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ за 2-й семестр ИСИ - 202, Горный Институт.pptx, отчет о произв практике ИНСТИТУТ УПРАВЛ 2013Г.doc, Исполнительная власть - институт губернаторов.docx, 2022_Функциональная схема Института наставничества.pptx, Вариант 1. Политический институт. Власть.docx, ОБ ИНСТИТУТЕ Институт биомедицинских систем и биотехнологий.doc, Социальный институт.pptx, Комплексное рассмотрение правовых вопросов, связанных с институт

    УДК 159.99
    Е.°В.°Лешкевич

    «Республиканский институт высшей школы», г. Минск
    КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ
    Введение:В настоящее время государством Республики Беларусь осуществляется поддержка предпринимательской деятельности с целью его благоприятного развития. Приняты законы, позволяющие осуществлять данный вид деятельности по более упрощённой схеме: Закон Республики Беларусь 1 июля 2010 г. № 148-З «О поддержке малого и среднего предпринимательства», направленный на оказание поддержки предпринимательства в продвижении производимых товаров, выполняемых работ, оказываемых услуг [1]. Так, в рамках учебных образовательных учреждений создаются инкубаторы малого предпринимательства, оказывающие образовательные, обучающие, развивающие услуги для различных возрастных групп. Разрабатываются программы, позволяющие реализовать личностный потенциал субъекта; приобрести качества личности, необходимые для предпринимательской деятельности; научиться быстро реагировать на потребности рынка в условиях неопределённости.

    Современный студент должен быть толерантен к неопределенности, быстро реагировать на новизну, быть решительным в условиях неопределенности и оригинальным в реализации деятельности. Бизнес-инкубатор может создать условия для формирования данных личностных качеств и сориентировать студентов педагогических специальностей на предпринимательство.

    Изучение предпринимательской ориентации находится в рамках рассмотрения карьерных ориентаций личности, так как именно карьерные ориентации определяют перспективу реализации личного потенциала в условиях профессиональной деятельности. Осознанное планирование профессиональной карьеры выступает базовым понятием в реализации профессиональных компетенций студентов педагогических специальностей.

    Основная часть .Понятие «карьера» рассматривается различными научными направлениями: экономики, философии, социологии, политологии, педагогики, психологии. В данных научных направлениях «карьера» анализируетсяс различных позиций. Все направления едины в том, что «карьера» - этопрофессиональное поведение, соответствующее избранной цели. Сложность изучения карьеры обусловлена множеством факторов, связанных с личностными характеристиками субъекта профессиональной деятельности, особенностями его семейно-профессиональной социализации, а также социальнокультурным контекстом. Многоаспектность карьеры обуславливает ее рассмотрение с различных сторон. Но большинство исследователей ориентируются на понятие карьеры как продвижение, «продвижение по карьерной лестнице», и «продвижение на пути к профессионализму». Данные позиции характеризуют внешний и внутренний аспекты карьеры. С одной стороны, карьера – это прохождение через ряд должностей, иерархий на протяжении профессионального пути; с другой стороны, карьера связана с динамикой интересов, взглядов, ориентиров, ожиданий, личностных качеств студента педагогической специальности.[2, с.212].

    Важно отметить, что в настоящее время понятие карьера приобретает новое не только внешнее значение (статус, ранг, положение), но и внутреннее. Современный студент стремится приобрести не только знания в определенной области, но и навыки, позволяющие постоянно развиваться и приумножать благосостояние. Стремление к самоактуализации приводит к приобретению личностных качеств, необходимых при принятии решений в новых и сложных ситуациях.

    Слово «карьера» произошло от латинского «каррус», - «боевые колесницы, выстроенные в определенном порядке». В русский язык данное слово вошло в первой половине XIX в. из французского, где «carriere» означало «самый быстрый ход лошади», и из итальянского языка «саггіега», производного от «саго» – «повозка».

    Д.°Сьюпер рассматривает карьеру как процесс профессионального самоопределения. «Этот процесс представляет собой постоянно чередующиеся выборы и имеет в качестве основы Я-концепцию личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека» [3]. И.°В.°Головнева, Ю.°Л.°Твердохваловарассматривают карьеру как «целенаправленный должностной и профессиональный рост, поступательное продвижение по служебной лестнице» [4]. А.°А.°Бодалев и Л.°А.°Рудкевич рассматривает карьеру, как «характер целей, которые ставит человек; систему мотивов, побуждающих человека выполнять деятельность; степень актуализации при осуществлении соответствующей деятельности способностей специалиста, проявляющихся в конкретных поступках и делах, свидетельствующих о достигнутом уровне профессионализма» [5].

    В литературе социологического направления термин карьера рассматривается как иерархия профессиональных ролей, через которые необходимо личности пройти в течение профессионального пути. В процессе профессионального роста и развития повышается самооценка личности,престиж профессиональной деятельности. При построении карьеры вознаграждение за труд и профессионализм динамичны, что приводит к одобрению, удовлетворению и подражанию со стороны коллег.

    Изучая понятие карьера, А.°В.°Шаповалов ввел такие термины, как дистанция карьеры, карьерная стратегия, карьерное поведение, карьерный потенциал, карьерный процесс. То есть, автор рассматривает карьеру как социальный процесс, происходящий в рамках определенного коллектива.

    И.°Д.°Ладано,Р.°Л.°Кричевский определяют карьеру не только как продвижение по должностным ступеням, но и как процесс реализации потенциала в условиях профессиональной деятельности. Авторы отмечают, что только полноценная и сформированная личность готова к успешной профессиональной деятельности, к профессиональному продвижению, выступая создателем своего «акме». То, есть, не достаточно обладать интеллектуальным потенциалом для продвижения по карьерной лестнице. Необходимо быть создателем своего профессионального пути, быть гибким, мобильным и толерантным к неопределенности. [6]

    В рамках карьерных ориентаций можно выделить эмоциональную, поведенческую и когнитивную составляющие. К эмоциональной составляющей целесообразно отнести отношение личности к карьере, к поведенческой – построение и реализацию профессиональных планов, к когнитивной Я-концепцию личности. Данные аспекты карьерных ориентаций позволяют осуществить продвижение по карьерной лестнице, создавая условия для развития толерантности к неопределенности.

    В.°А.°Чикер определяет карьеру как индивидуальный путь личности, с объективной и субъективной сторонами. Под объективной стороной автор рассматривает само продвижение по служебной лестнице, а под субъективной стороной удовлетворенность жизненной ситуацией.

    Н.°Л.°Кирт, рассматривает карьеру как неотъемлемый компонент личности, считая, что лишь зрелая самодостаточная личность готова стремиться к карьере. Автор исследовал карьеру в процессе профессионального самоопределения и пришел к выводу, что лишь эмоционально устойчивые личности способны быть мотивированы на высокие ступени карьеры. Творческая активность, волевой самоконтроль, гибкость играют важную роль в построении профессиональной карьеры

    Е°. В.°Садон, исследуя профессиональную карьеру, выделяет профессиональные компетенции как фактор становления карьеры. Карьерную компетентность будущего специалиста автор рассматривает как систему представлений о карьере, возможностях и путях карьерного роста, включающую умение прогнозировать будущую карьеру и преодолевать карьерные кризисы, а также «карьерную самоэффективность» как способность к карьерному целеполаганию, карьерному планированию и решению карьерных проблем.Карьера, по мнению А.°А.°Жданович, зависит от субъекта профессиональной деятельности и рассматривается через профессиональное самоопределение и Я-концепцию. Напротив, Л.°И.°Божович отмечает, что самоопределение является особым личностным образованием, которое «с точки зрения самосознания субъекта характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой, общественно значимой позиции» [7].

    Заключение. Таким образом, исходя из анализа термина «карьера» мы можем утверждать, что карьера – это субъективно осознанный трудовой путь, способ достижения целей и результатов в форме личностного самовыражения; продвижения по карьерной лестнице; приобретение новых знаний и навыков, необходимых для самоактуализации личности в процессе профессиональной деятельности. Условием успешной профессиональной карьеры является успешное самоопределение, как сознательный самостоятельный выбор профессионального пути.

    Построение карьеры находится в постоянной динамике и ее продвижение зависит от самой личности. В основе достижения высоких карьерных результатов находится Я-концепция личности, позволяющая достигать значимых результатов в карьере.Продвижение по карьерной лестнице взаимосвязано с личностным развитием, и обуславливает готовность личности преодолевать новые, неразрешимые ситуации в процессе профессиональной деятельности. Карьерные ориентации зависят от профессионального опыта и формируются в начале профессионального пути. Именно карьерные ориентации стабилизируют и интегрируют карьеру. Целесообразно развивать, направлять и формировать профессионально-ценностные карьерные ориентации на этапе вузовского обучения, создавая условия для успешной профессиональной деятельности.
    Список цитируемых источников:

    1. О поддержке малого и среднего предпринимательства: Закон Респ. Беларусь от 1 июля 2010 г. № 148-З в ред. от 8 июля 2010 г. № 366-З. – Минск: Амалфея, 2010. – 59 с.

    2. Коломейцев,°Ю.  А., Основные научные подходы к профессиональной карьере и карьерным ориентациям личности / Ю.°А. Коломейцев, А.°А.°Жданович // Проблемы упр. – 2008. – №1(26). – 207–215 с.

    3.Пряжников,°Н.°С., Профессиональное самоопределение: теория и практика. / Н.°С.°Пряжников - М., Академия,2008. – 312 с.

    4. Головнева,°И.°В., Твердохвалова°Ю.°Л. Карьерные ориентации личности студентов и работающих: сравнительный анализ. Электронный ресурс. URL: http://www.jurnal.org/articles/2014/psih43.html

    5. Бодалев А. А. Как становятся великими или выдающимися? / А.А.Бодалев. –Изд-во Института психотерапии, 2003. – 288 с.

    6. Шаповалов В. К. Интерпретация карьеры в контексте личностного пространства человека // Психология личности и ее бытия / Под ред. З. И. Рябикиной, А. Н. Кимберга, С. Д. Некрасова. – Краснодар, 2005. – 216 с.

    7. Кирт Н. Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2000. – 21 с.


    написать администратору сайта