Главная страница
Навигация по странице:

  • Анализ примерной образовательной программы для НОО

  • (основные, ключевые моменты)

  • Вывод: 6.2 Анализ основной образовательной программы начального общего образования в ОО

  • Раздел образовательной программы Характеристика (кратко, что включает)

  • Общий вывод: 6.3. Сопоставительный анализ примерной рабочей программы (в УМК) и рабочей программы разработанной учителем

  • Общий вывод по итогам анализа рабочих программ

  • 6.4. Анализ (КТП) календарно-тематического планирования (структура КТП, качество разработки) 6.5. Анализ учебника из УМК Название, автор, класс, УМК

  • Логика, стиль изложения

  • Виды, типы заданий для открытия нового

  • Задание: Вопросы

  • Виды и типы заданий для закрепления, повторения

  • Виды и типы заданий для внеаудиторной самостоятельной работы: Задание 1

  • Другие важные аспекты (сам-но): Общий вывод

  • Конспект на тему АНАЛИЗ ПРИМЕРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. Анализ примерной образовательной программы для ноо


    Скачать 3.63 Mb.
    НазваниеАнализ примерной образовательной программы для ноо
    Дата03.03.2022
    Размер3.63 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаКонспект на тему АНАЛИЗ ПРИМЕРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.doc
    ТипПояснительная записка
    #381602

    С этим файлом связано 4 файл(ов). Среди них: tr3.doc, Памятка о пользовании мобильным телефоном в учреждении образован, 4_прогрессии.docx, _Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе у.
    Показать все связанные файлы
    Подборка по базе: Экономика образовательной организации Практическое занятие 2 (1), Практическое задание Иввистиционный анализ.docx, методы анализа програмных проектов.odt, Рабочие программы 11 класс.docx, анализ гос программы.docx, Практическое задание 2 Анализ урока по обновлен. ФГОС Вертилецк, Пр 2 Байесовский анализ и сеть Байеса  .docx, Приходько анализ фин деят 1 письм.раб.docx, 1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной, ПР анализ предметной области .docx

    АНАЛИЗ ПРИМЕРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОО, ПРИМЕРНОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ, КТП ПО КОТОРЫМ РАБОТАЕТ ПЕДАГОГ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, УЧЕБНИКОВ, ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИХ, МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ СОЗДАВАЕМЫХ УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ


      1. Анализ примерной образовательной программы для НОО

    Анализ содержания программы

    Раздел образовательной программы

    Характеристика

    (основные, ключевые моменты)

    Пояснительная записка

    Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

    Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

    – формирование общей культуры, духовно­нравственное,

    гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

    – обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

    – становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

    – обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

    – достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);

    – обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

    – выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

    – организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;

    – участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

    – использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

    – предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

    – включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).

    Основное содержание обучения

    Особенностью содержания современного начального общего образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, а также при формировании ИКТ­компетентности обучающихся. Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, позволяет объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно­эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах содержание не только знаний, но и видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности образовательной деятельности младших школьников. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие. Начальное общее образование вносит вклад в социально­личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно­этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной. Примерные программы включают следующие разделы:

    1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса;

    2) общую характеристику учебного предмета, курса;

    3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

    4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

    5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

    6) содержание учебного предмета, курса;

    7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

    8) описание материально­технического обеспечения образовательной деятельности. В данном разделе Примерной основной образовательной программы начального общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам при получении начального общего образования (за исключением родного языка и литературного чтения на родном языке), которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы примерных программ учебных предметов формируются с учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей, состава класса, а также выбранного комплекта учебников. Полное изложение примерных программ учебных предметов, предусмотренных к изучению при получении начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в ФГОС НОО, приведено в Приложении к данной Примерной основной образовательной программе. Основное содержание курсов «Родной язык», «Литературное чтение на родном языке» разрабатывается и утверждается органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, с учётом требований ФГОС НОО к результатам освоения данных курсов и программы формирования универсальных учебных действий, а также специфики содержания и особенностей их изучения.

    Варианты тематического планирования

    Тематическое планирование — это способ перспективной разработки обучения обществознанию в течение учебного года, для обеспечения его целенаправленности и систематичности. В примерной образовательной программе для НОО предложено 4 варианта планирования учебной деятельности, отличных друг от друг количествам часов, разделами по предметам, недельной нагрузке. Так же оно предполагает описание внеурочной деятельности, которая формируется образовательной организацией и должна быть направлена в первую очередь на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Рекомендации

    Таким образом, при разработке образовательной программы для НОО необходимо обратить внимание на целевой компонент, включающий в себя краткую аннотацию, цели и задачи программы, направления и планируемые результаты деятельности учащихся, содержательный компонент, который должен включать в себя примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов. ПООП задает ориентир развития и показывает современные подходы и результаты образовательной деятельности, которые должны учитываться образовательной организацией при создании собственной рабочей программы.

    Вывод:
    6.2 Анализ основной образовательной программы начального общего образования в ОО

    Название документа:

    Основная образовательная программа начального общего образования

    ОУ, разработчики:

    Размещена: на сайте ОУ

    Раздел образовательной программы

    Характеристика

    (кратко, что включает)

    Вывод о качестве разработки

    Целевой раздел

    Раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: – пояснительную записку; – планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; – систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

    Качество соответствует требованиям

    Содержательный раздел

    Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение

    Качество соответствует требованиям

    Организационный раздел

    личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: – программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; – программы отдельных учебных предметов, курсов; – программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; – программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; – программу коррекционной работы.

    Качество соответствует требованиям

    Общий вывод:
    6.3. Сопоставительный анализ примерной рабочей программы (в УМК) и рабочей программы разработанной учителем

    Компонент (раздел) примерной рабочей программы

    (в УМК)

    «Школа России»

    Математика

    Характеристика

    (что включает)

    Компонент (раздел) рабочей программы педагога

    Характеристика

    (что включает)

    Пояснительная записка

    Указаны основные цели начального обучения математике, описываются приёмы умственной деятельности, закладываемые при обучении

    Пояснительная записка

    Определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

    Общая характеристика курса

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования

    Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая

    структура позволяет соблюдать необходимую постепенность

    в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие

    условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности

    (при усвоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования

    универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не

    только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и

    доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих

    в основе изучаемых математических фактов, осознание связей

    между рассматриваемыми явлениями.

    Отсутствует



    Место курса в учебном плане

    На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч:

    в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2–4 классах —

    по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

    Отсутствует



    Результаты изучения курса

    Указаны личностные, метапредметные

    и предметные результаты освоения

    учебного предмета, курса

    Результаты изучения курса

    В результате освоения учебного предмета «Математика» при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться и предметные результаты.

    Содержание тем учебного предмета

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Содержание курса

    Разделы:

    Числа и величины

    Арифметические действия

    Работа с текстовыми задачами

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Геометрические величины

    Работа с информацией


    Тематическое планирование

    Представлено тематическое планирование по классам и четвертям, расписаны темы, входящие в разделы

    примерной программы, характеристика видов деятельности учащихся и указано время отведённое на определённую тему

    Тематическое планирование

    Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    По теме «Математика вокруг нас» авторы предлагают такие

    проекты:

    1 класс, первое полугодие — «Числа в загадках, пословицах, поговорках»; второе полугодие — «Цветники: форма,

    размер, цвет. Узоры и орнаменты».

    2 класс, первое полугодие — «Узоры и орнаменты на посуде»; второе полугодие — «Оригами: знакомство с техникой

    оригами и изготовление изделий».

    3 класс, первое полугодие — «Составляем математические

    сказки»; второе полугодие — «Задачи-расчёты с недостающими данными».

    4 класс, первое полугодие — «Составляем математический справочник „Наш город (село)“»; второе полугодие —

    «Составляем „Сборник математических задач и заданий“».

    Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

    1.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 1 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение

    2.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 2 класс. В 2 ч— М.: Просвещение

    3.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 3 класс. В 2 ч — М.: Просвещение

    4.М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика Учебник. 4 класс. В 2 ч— М.: Просвещение


    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Отсутствует описание компонента

    Общий вывод по итогам анализа рабочих программ: таким образом, можно сделать вывод, что примерной образовательной программы и УМК «Школа России» есть свои схожие стороны, но также и присутствуют отличия. В УМК «Школа России» информация представлена более конкретно. Все компоненты рабочей программы присутствуют, что нельзя сказать о примерной.


    6.4. Анализ (КТП) календарно-тематического планирования (структура КТП, качество разработки)
    6.5. Анализ учебника из УМК

    Название, автор, класс, УМК: предметная линия учебников системы «Школа России «Математика» 2 класс в 2-х частях. Авторы: М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой. Издание: Москва: «Просвещение»

    Предназначение: данный учебник предназначен для формирования, закрепления и систематизации знаний по такому учебному предмету, как математика. Данный учебник рассчитан для обучающих 2 класса.

    Место в структуре УМК: учебник «Математика. 2 класс» (в двух частях) авторов М.И. Моро и др. разработан в соответствие с ФГОС НОО и является составной частью завершенной предметной линии учебников «Математика» системы учебников «Школа России».

    Структура учебника: в учебнике представлено следующее условное обозначение:



    Логика, стиль изложения: весь материал структурирован, он соответствует возрастным особенностям учащихся 2 класса и требованиям ФГОС НОО.

    Целесообразность, достаточность наглядно - демонстрационного материалы: наглядно-демонстрационного материала в учебнике необходимое количество. Страницы учебника подкрепляются добавлением персонажа УМК «Школа России» - математика, также присутствуют красочные герои на страницах для любознательных, для многих задач представлены наглядные материалы, что в своем роде упрощает учащимся освоение задач и способа их решений. Также хотелось бы отметить, что наглядного материала не слишком много в учебнике, в соответствие с требованиями ФГОС НОО, ведь учебник в первую очередь носит познавательный характер.

    Виды, типы заданий для открытия нового: в учебнике математики представлены различные виды и типы заданий для открытия нового. Для того, чтобы дети могли сформировать знания им демонстрируется правило и наглядный материал, который поможет схематично изобразить содержание изучаемого материала. Задания представлены в различных интерпретациях. Например: решение задач и составление им обратной, нахождение значения выражений, решение уравнений, неравенств, работа с геометрическими фигурами и единицами измерения.

    Задание:


    Вопросы: какие геометрические фигуры представлены? Сколько углов имеет каждая геометрическая фигура? Чему равна длина каждой из сторон фигуры?

    Виды и типы заданий для закрепления, повторения




    Вопросы: как можно дополнить данные задачи? Что известно в данных задачах? Что необходимо найти?

    Практическое задание:



    Виды и типы заданий для внеаудиторной самостоятельной работы:
    Задание 1: данное задание помогает учащимся проверить свои умения в решении и формулировке задач, также развивается воображение в тот момент, когда осуществляется формулировка задачи.


    Другие важные аспекты (сам-но):

    Общий вывод: таким образом, можно сделать вывод, что данные задания помогут обучающимся получить необходимые знания, умения и навыки, которые необходимы учащимся для того, чтобы перейти к изучению следующего курса математики.


    написать администратору сайта