Главная страница
Навигация по странице:

  • База прохождения практики

  • Количество детей, участвовавших в опытно-экспериментальной работе

  • Задания Критерии балловых оценок

  • Повторная диагностика детей экспериментальной группы

  • Повторная диагностика детей контрольной группы

  • Отчёт по преддипломной практике. Преодоление темповой задержки речевого развития путем интеграции когнитивных и двигательных методов нейропсихологической коррекции


    Скачать 62.62 Kb.
    НазваниеПреодоление темповой задержки речевого развития путем интеграции когнитивных и двигательных методов нейропсихологической коррекции
    Дата08.06.2018
    Размер62.62 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаОтчёт по преддипломной практике.docx.docx
    ТипОтчет
    #46391

    Отчёт по преддипломной практике

    Введение

    Цель: систематизация результатов опытно-экспериментальной работы по дипломной работе на тему: «Преодоление темповой задержки речевого развития путем интеграции когнитивных и двигательных методов нейропсихологической коррекции»

    Задачи:

    1. систематизировать результаты опытно- экспериментальной работы по дипломному проекту на тему «Преодоление темповой задержки речевого развития путем интеграции когнитивных и двигательных методов нейропсихологической коррекции»;

    2. закреплять теоретические знания и развивать навыки, их практического применения в профессиональной деятельности логопеда;

    3. развивать умения формулировать проблему, цели и задачи исследования; строить гипотезу исследования и аргументированно, эмпирическим путем ее доказывать; проводить эмпирическое исследование и обрабатывать полученные результаты;

    4. развивать умения составления и реализации плана исследования; подбирать методики адекватные проблеме исследования; вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

    5. формировать умения вести записи наблюдений, обрабатывать и обобщать полученную информацию, правильно отражать ее в выпускной квалификационной работе;

    База прохождения практики: «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Владивостока»

    Контингент детей, участвовавших в опытно-экспериментальной работе: дети с темповой задержкой речевого развития раннего возраста

    Количество детей, участвовавших в опытно-экспериментальной работе: 10 детей раннего возраста с темповой задержкой речевого развития

    Сроки прохождения: 14.05.2018- 26.05.2018
    Отчёт

    В рамках преддипломной практики был осуществлён контрольный этап опытно-экспериментальной работы целью, которого было проведение повторной диагностики по выявлению речевого уровня детей с темповой задержкой речевого развития после проведения интегрированных нейропсихологических занятий; обобщение результатов опытно-экспериментальной работы в целом.

    Контрольный этап эксперимента включал в себя следующую методику:

    Для проведения нейропсихологического обследования была выбрана методика Ж.М Глознан, проанализировав данную методику, были отобраны задания с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей раннего возраста с темповой задержкой речевого развития.

    Данная методика позволяет выявить отставание в развитии доучебных навыков и необходимых для их последующего когнитивных и двигательных способностей – базовых основ познавательной функции.

    Нейропсихологическая диагностика для детей раннего возраста включает в себя следующие задания:

    Задания

    Критерии балловых оценок

    1. Ориентировка

    - Как тебя зовут?

    - сколько тебе лет?

    - Как зовут маму?

    0 — Ребенок правильно отвечает на вопросы.

    0,5 — Ребенок отвечает на вопросы неуверенно, ошибается, но сам исправляет свои ошибки без наводящих вопросов.

    1 — Ребенок правильно отвечает, но только после наводящих вопросов

    обследующего или не может ответить только на один вопрос.

    2 — Ребенок может правильно ответить не более чем на половину задан-

    ных вопросов.

    3 — Ребенок не может правильно ответить ни на один вопрос.

    1. Динамический праксис

    Задание: выполнение поз по показу:

    Правая рука (кулак - ребро)

    Левая рука (кулак - ребро)

    Правая рука (ладонь - кулак)

    Левая рука (ладонь - кулак)

    0 — Безошибочное и плавное выполнение соответствующих возрасту

    программы или двух программ (кинетической мелодии), а также возрастных условий их выполнения (самостоятельное или сопряженное) не менее 3 раз подряд с возможностью переноса на другую руку.

    0,5 — Безошибочное и плавное выполнение при наличии синкинезий

    в другой руке или легкой истощаемости (уменьшение угла наклона руки

    или величины заборчика в графической пробе).

    1 — 1–2 персеверации, или пространственные ошибки.

    1,5 — Множественные ошибки указанных выше типов с частичной коррекцией при интенсивной помощи исследователя

    2 — Необходимы оба вида помощи обследующего одновременно для

    успешного выполнения теста и/или множественные персеверации в графической пробе.

    3 — Невозможность выполнения ни одной программы при любом виде

    помощи.


    1. Праксис позы пальцев

    Задание: выполнение пальцевых просьб по показу

    Правая рука: 2; 2–3; 1 и 5; 5; 3 на 2;

    Левая рука 5; 2–5; 2; 1и 2;

    0 — Безошибочное выполнение.

    0,5 — Поиск 1–2 поз с последующим правильным выполнением.

    1 — Развернутый поиск в большинстве проб, единичные ошибки с само-

    коррекцией.

    1,5 — Многочисленные ошибки, корригируемые при внешней организации внимания ребенка.

    2 — Многочисленные ошибки, не полностью корригируемые при внешней организации деятельности ребенка.

    3 — Невозможность выполнения проб.

    1. Называние реальных изображений

    Задание: назови предметы:

    кукла, мяч, машина, кубики;

    собака; кошка, коза, волк, заяц;

    машина, самолет, поезд;

    тетя, дядя, деда, баба;


    0 — Безошибочное узнавание всех предъявленных изображений.

    0,5 — Единичные импульсивные ошибки с самокоррекцией.

    1 — Правильное узнавание возможно после обведения контура зашумленного (перечеркнутого или наложенного) изображения предмета самим ребенком, при стимуляции его внимания обследующим или множественные импульсивные ошибки.

    1,5 — Правильное узнавание возможно после обведения контура зашумленного изображения предмета обследователем; единичные симптомы

    фрагментарности восприятия.

    2 — Множественные симптомы фрагментарности восприятия.

    3 — Некорригируемые ошибки узнавания более половины как реальных,

    так и зашумленных изображений


    1. Копирование

    Задание: нарисуй круг( квадрат) по образцу


    0 — Безошибочное копирование фигур, соответствующих возрастным

    нормативам, при сохранении приблизительных размеров, направлений

    и сопряженности фигур и/или их элементов.

    0,5 — Одна дизметрическая ошибка (нарушение не менее чем на 50% соразмерности сопряженных фигур для детей от 5 лет или элементов одной фигурыдля более младших детей) при общей сохранности предложенной формы

    1 — Несколько дизметрических ошибок при общей сохранности формы.

    1,5 — 1–2 топологические ошибки (несопряженные или наложенные

    более чем на 0,5 см фигуры) и/или координатные (пространственные) ошибки: искажение векторов право/лево, верх/низ или зеркальный поворот фигуры и/или ее частей.

    2 - Множественные топологические и/или координатные ошибки, форма более половины рисунков трудноузнаваема.

    3 — Неузнаваемость ни одного скопированного рисунка, полный отказ

    от выполнения задания или замещение его деятельностью, не соответствующей инструкции копирования заданного образца.


    1. Зрительная память

    Задание: посмотри на картинке. Закрой глаза. Открой. Дай картинке, которые были


    0 — Правильное узнавание (выбор из дистракторов) всех реальных изображений.

    1 — Единичные самокорригируемые ошибки выбора, или правильный

    выбор всех стимулов, но ошибки в их распределении по группам (контаминации групп), или единичные смешения последовательности стимулов (для детей старше 5 лет).

    1,5 — Единичные перцептивные замены или персеверации (удвоения)

    стимулов с возможностью коррекции при организации внимания ребенка.

    2 — Пропуск или замена двух и более элементов при узнавании или многократные ошибки любого типа без коррекции.

    3 — Невозможность правильного узнавания ни одной из серий картинок

    или ни одного элемента серии (для детей младше 5 лет).


    1. слухоречевая память

    Задание: повтори слова:

    мама, кот, вата

    В соответствии с возрастными нормативами выставляется оценка за продуктивность (объем) запоминания — максимальный результат заучивания в течение 3–4 предъявлений.

    0 — Заучивание к 3–4 предъявлению 3 слов для 3-летних, 5 слов для

    4-летних детей и 6 слов для детей старше 5 лет при минимальном объеме запоминания после первого предъявления — 3 слова для детей старше 4 лет.

    0,5 — Неуверенное воспроизведение, 1–2 ошибки типов 5.5; 5.6; 5.8 с самокоррекцией.


    1. Четвертый лишний

    Задание: какая картинка лишняя

    0 — Правильный уверенный ответ.

    0,5 — Импульсивный ответ с самокоррекцией или неуверенность, колебания.

    1 — Правильный ответ после указания на ошибку.

    2 — Возможность найти принцип объединения и осуществить операции

    обобщения и исключения только при развернутой подсказке исследователя.

    3 — Невозможность выполнения при любом виде помощи.


    В таблицу 1 занесены балловые оценки на констатирующем этапе дипломной работы детей раннего возраста с темповой задержкой речевого развития.

    Таблица 1.

    Имя

    Результаты обследования

    Тимофей

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис-1,5 балла;

    3. Праксис позы пальцев- 1 балл;

    4. Называние реальных -изображений- 0,5 баллов;

    5. Копирование- 1,5 балл;

    6. Зрительная память-1 балл;

    7. Слухоречевая память-0 баллов;

    8. Четвертый лишний- 2 балла;

    Итого: 7,5 баллов;

    Дарина

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 1 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 0,5 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование- 0,5 баллов;

    6. Зрительная память- 0 баллов;

    7. Слухоречевая память- 0,5 баллов;

    8. Четвертый лишний- 2 баллов;

    Итого: 5,5 балла;

    Лев

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 1,5 балла;

    3. Праксис позы пальцев – 1 балл;

    4. Называние реальных изображений- 1,5 балла;

    5. Копирование- 1 балл;

    6. Зрительная память- 1 балл;

    7. Слухоречевая память- 1 балл;

    8. Четвертый лишний-1 балл;

    Итого:8 баллов;

    Артём

    1. Ориентировка- 0 баллов:

    2. Динамический праксис – 1 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 0, 5 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование- 1 балл;

    6. Зрительная память- 0 баллов:

    7. Слухоречевая память- 0,5 баллов:

    8. Четвертый лишний- 2 балл;

    Итого: 6 баллов;

    Рита

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 1,5 баллов;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 2 балла;

    5. Копирование- 0,5 баллов;

    6. Зрительная память- 1 балл;

    7. Слухоречевая память- 2 балла:

    8. Четвертый лишний- 1 балл;

    Итого: 8 баллов;

    Лиза

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 2 балла;

    3. Праксис позы пальцев- 0,5 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1,5 баллов;

    5. Копирование- 2 балла;

    6. Зрительная память- 2 балла;

    7. Слухоречевая память- 2 балла;

    8. Четвертый лишний- 3 балла;

    Итого: 13 баллов;

    Дима

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис - 1 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 1 балл;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование- 1,5 балла;

    6. Зрительная память- 0 баллов;

    7. Слухоречевая память- 0,5 балл;

    8. Четвертый лишний- 2 балл;

    Итого: 7 баллов;

    Алиса

    1. Ориентировка-0 баллов;

    2. Динамический праксис- 1 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование-1 балл;

    6. Зрительная память- 0 баллов;

    7. Слухоречевая память- 0,5 балла;

    8. Четвертый лишний- 2 балла;

    Итого: 5,5 балла;

    Сара

    1. Ориентировка- 2 балла;

    2. Динамический праксис- 2,5 балла;

    3. Праксис позы пальцев- 2 балла;

    4. Называние реальных изображений- 2 балла;

    5. Копирование- 2 балла;

    6. Зрительная память- 1 балл;

    7. Слухоречевая память- 0,5 балла;

    8. Четвертый лишний- 2 балла;

    Итого:14 баллов;

    Юра

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 1 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование- 1,5 балл;

    6. Зрительная память – 0,5 баллов;

    7. Слухоречевая память – 0,5 балла;

    8. Четвертый лишний- 2 балла;

    Итого: 6,5 балла;


    Анализируя, критерии оценивания:

    0 - 4 балла - высокий уровень;

    4, 5 – 8 баллов – средний уровень;

    8, 5 и выше – низкий уровень;

    Данное исследование показывает, что 8 детей имеют средний уровень развития;

    1. детей имеют низкий уровень развития;

    Исходя из целей дипломной работы, для формирующего эксперимента дети были разделены на две группы: экспериментальная группа (дети: Артем, Алиса, Лев, Юра, Лиза), и контрольная группа (дети: Дарина, Рита, Сара, Тимофей, Дима);

    Уровень развития детей

    Экспериментальная группа

    Контрольная группа

    Высокий уровень

    0 %

    0%

    Средний уровень

    80%

    80%

    Низкий уровень

    20%

    20%


    Исходя из результатов диагностики, были составлены интегрированные нейропсихологические занятия для детей раннего возраста с темповой задержкой речевого развития.

    В рамках контрольного эксперимента дипломной работы была проведена повторная диагностики детей двух групп: экспериментальной и контрольной.

    Анализируя, повторную диагностику детей экспериментальной группы, было отмечено, что дети перешли на выше уровень речевого развития, с заданиями диагностики справлялись с легкостью, ушли моторные неловкости. Все задания, включающие в себя ответы на вопросы, отвечали фразовой речью. Стали более активны. У детей контрольной группы, так же отмечены улучшения, но динамика развития более медленная. Речевая активность снижена. Присутствуют моторные неловкости.

    Данные повторной диагностики на этапе контрольного эксперимента занесены в Таблицу 2, 3;

    Таблица 2.

    Повторная диагностика детей экспериментальной группы:

    Имя

    Результаты обследования

    Лев

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 0 балла;

    3. Праксис позы пальцев – 0 балл;

    4. Называние реальных изображений- 0 балла;

    5. Копирование- 0,5 балл;

    6. Зрительная память- 0 балл;

    7. Слухоречевая память- 0 балл;

    8. Четвертый лишний-1 балл;

    Итого: 1,5 балла;

    Артём

    1. Ориентировка- 0 баллов:

    2. Динамический праксис – 0 баллов;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 0 балл;

    5. Копирование- 0 балл;

    6. Зрительная память- 0 баллов:

    7. Слухоречевая память- 0,5 баллов:

    8. Четвертый лишний- 1 балл;

    Итого: 1,5 баллов;

    Лиза

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 0 балла;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1,5 баллов;

    5. Копирование- 1 балла;

    6. Зрительная память- 1 балла;

    7. Слухоречевая память- 2 балла;

    8. Четвертый лишний- 1 балла;

    Итого: 6 баллов;

    Юра

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 0 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование- 0 балл;

    6. Зрительная память – 0 баллов;

    7. Слухоречевая память – 0 баллов;

    8. Четвертый лишний- 1 балла;

    Итого: 2 балла;

    Алиса

    1. Ориентировка-0 баллов;

    2. Динамический праксис- 1 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование-1 балл;

    6. Зрительная память- 0 баллов;

    7. Слухоречевая память- 0,5 балла;

    8. Четвертый лишний- 2 балла;

    Итого: 5,5 балла;



    Таблица 3.

    Повторная диагностика детей контрольной группы:

    Имя

    Результаты обследования

    Тимофей

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис-1балл;

    3. Праксис позы пальцев- 1 балл;

    4. Называние реальных -изображений- 0 баллов;

    5. Копирование- 1 балл;

    6. Зрительная память-1 балл;

    7. Слухоречевая память-0 баллов;

    8. Четвертый лишний- 1 балла;

    Итого: 5 баллов;

    Дарина

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 0 балл;

    3. Праксис позы пальцев- 0,5 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 0 балл;

    5. Копирование- 0,5 баллов;

    6. Зрительная память- 0 баллов;

    7. Слухоречевая память- 0,5 баллов;

    8. Четвертый лишний- 1 баллов;

    Итого: 2,5 балла;

    Рита

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис- 1,5 баллов;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование- 0,5 баллов;

    6. Зрительная память- 0 баллов;

    7. Слухоречевая память- 1 балл:

    8. Четвертый лишний- 1 балл;

    Итого: 5 баллов;

    Дима

    1. Ориентировка- 0 баллов;

    2. Динамический праксис - 0 баллов;

    3. Праксис позы пальцев- 0 баллов;

    4. Называние реальных изображений- 1 балл;

    5. Копирование- 1 балл;

    6. Зрительная память- 0 баллов;

    7. Слухоречевая память- 0,5 балл;

    8. Четвертый лишний- 1 балл;

    Итого: 3,5 баллов;

    Сара

    1. Ориентировка- 1 балла;

    2. Динамический праксис- 2 балла;

    3. Праксис позы пальцев- 1 балл;

    4. Называние реальных изображений- 0 баллов;

    5. Копирование- 0 баллов;

    6. Зрительная память- 0 балл;

    7. Слухоречевая память- 0,5 балла;

    8. Четвертый лишний- 2 балла;

    Итого: 6,5 баллов;


    Подводя итог диагностики, можно сказать о том, что:

    Уровень развития детей

    Экспериментальная группа

    Контрольная группа

    Высокий уровень

    80%

    40%

    Средний уровень

    20%

    60%

    Низкий уровень

    0%

    0%


    В результате проведения нейропсихологической диагностики и коррекционно-развивающей работы, можно утверждать, что комплекс интегрированных нейропсихологических занятий, является эффективным в работе с детьми раннего возраста с темповой задержкой речевого развития.

    Согласно поставленной цели контрольного этапа опытно-экспериментальной работы цель достигнута, задачи выполнены в полном объеме. Завершающий этап дипломной работы пройден успешно.
    написать администратору сайта